|
виде деятельности, включая профессиональную сф еру будущ его специалиста; решение экологических проблем региона: сохранение дикой природы Югры; охрану видового многообразия флоры и фауны. Анализируя результаты своей экологической деятельности обучаемый способен оценить имеющийся у него опыт в реш ении экологических проблем, скорректировать его с целью совершенствования. Проявляет ярко выраженные способности к рефлексии и идентификации. Студент способен творчески трансформировать и комбинировать традиционные и найденные им самим способы решения экологических задач и прогнозировать развитие экологических ситуаций. Он демонстрирует высокую степень развития эколого-социальной ответственности, ассертивная (устойчивая) и стереотипная модель экологически безопасной, целесообразной и компетентной жизнедеятельности. Будущ ий специалист демонстрирует активную социальную жизненную позицию, благодаря которой он способен проявлять и пропагандировать экоцентрический тип экологического сознания, направленного на природоохранную деятельность, включая и те ее виды, которые имеют место в его будущ ей профессиональной сфере приложения. Будущий профессионал демонстрирует саморазвитие эколого-социальной ответственности, направленную на его самореализацию в социо природы ом окружении. Таблица 7 Характеристика развития эколого-социальной ответственности у студентов вузов на высоком уровне № П оказатели К ри тери и и х вы явл ен и я 1. Х арактери сти ка ф он д а экологи чески х зн ани й И м ею щ и й ся ф о н д экол оги чески х зн ан и й д о п о л н яется з а с ч ет зн ан и й м еж ди сц и п л и н арн ого характера, сп о со б ству ю щ и х ц ел остн ом у восп ри яти ю эк ол оги ческой п р о б л ем ы н а вы соком тео р ети ч ески м етодол оги ческом уровне. В его о п и сан и ях п ри су тству ет стрем лен и е п осм отреть н а и зучаем ую п р о б лем у гл азам и и н ж ен ер а н еф тегазового ком п лекса, т.е. п ро явл яется вы сокая эк о л о ги ч еская ко м п етен тн о сть студен та ву за к ак бу д у щ его п роф есси о н ал а и т.д. 111 |
селения Демонстрирует проактивную модель поведения с ассерпивной (устойчивой) степеньюразвитая экологической ответственности. Иде1пифжационно-ассертивно-а1стивнь1й (высокий) урове*а> экологической ответственности. На этом уровне будущий специалист достаточно владеет теоретикометодалогическими знаниями в области естествознания, экологии и антропологик Проявляетустойчивый интерес крешению всехтипов учебно-экологических задач, конструируя при этом несколько вариантов их решения В качестве актуальных вопросов теории и практики экологического образования он называет необходимость развития эксцентрического экологическогосознания у каждого гражданинаРоссии, базовой основой которого является высокая степень развитая позитивной индивидуальной экологической ответственности; необходимость реализации непрерывного экологического образования и просвещения населения Уральского региона и широкой пропаганды экологических и медико-профилактических знаний о здоровом образе жизни; выработку у населения страны нового императива экологически целесообразного, безопасного и компетентного поведения, а также природоохранных умений и навыков как обязательных элементов в любом виде деятельности, включая профессиональную сферу будущего специалиста; решение экологических проблем региона: сохранение дикой природы Южного Урала; охрану видового многообразия флоры и фауны наЮжном Урале;ликвидацию последствий аварии 1957 г. наПО «Маяк» и др. Анализируя результаты своей экологической деятельности обучаемый способен оценить имеющийся у негоопытв решении экологических проблем, скорректировать его с целью совершенствования. Проявляет ярко выраженные способности к рефлексии и идентификации. Студент способен творчески трансформировать и комбинировать традиционные и найденные им самим способы решения экологических задач и прогнозировать развитие экологических сшуаций. Он демонстрирует высокую степень развитая позитивной индивидуальной экологической ответственности, ассертивная (устойчивая) и стереотипная модель экологически безопасной, целесообразной и компетентной жизнедеятельности. Будущий специалист демонстрирует активную социальную жизненную позицию, благодаря которой он способен проявлять и пропагандировать эксцентрический тип экологического сознания, направленного на природоохранную деятельность, включая и те ее виды, которые имеют место в его будущей профессиональной сфере приложения Будущий профессионал демонстрирует саморазвитие 111 позитивной индивидуальной экологической ответственности, направленную на его самореализацию всоциоприродном окружении. Таблица 2.2.5. Характеристикаразвития экологической ответственности у студентов вузов 112 на идентификационно-ассертивно-активном (высоком) уровне № Показатели Критерии их выявления 1 Характеристика фонда экологических знаний Имеющийся фонд экологических знаний дополняется за счет знаний междисциплинарного характера, способствующих целостному восприятию экологической проблемы на высоком теоретически-методологическом уровне с учетом экоценфически-партисипативного мегопринципа. В его описаниях присутствует стремление посмотреть на изучаемую проблему глазами специалисга-эколога, психолога, учителя, менеджера, госслужащего, т.е. проявляется высокая экологическая компетентность студента вуза как будущего профессионала ит.д. 2 Решение учебноэкологических задач Проявляется устойчивый (ассертивный) интерес к решению всех типов задач и заданий, конструируется несколько вариантов принятия решений. Проявляется самостоятельность и заинтересованность, как в процессе выбора задачи, так и в процессе ее решения. Студент вуза предпочитает выбор более сложных и творческих экологических заданий, создает свои творческие проекты решения экологических ситуаций и сложных экологических проблем региона 3 Особенность применения экологических знаний Студенты осознают, что экологические знания крайне необходимы в их будущей профессиональной деятельности, умеют творчески перерабатывать теоретический материал и выделять проблему. Способны на достаточно высоком экологически компетентном уровне проанализировать и оценить имеющийся экологический опыт, корректируют его, модифицируют и совершенствуют Будущий профессионал демонстрирует экоцентрический тип экологического сознания 4 Способность крефлексии и идентификации Обучаемые проявляют ярко выраженные способности не только к рефлексии, но и идентификации На основе изучения научной литературы, оценки и обобщения Эффективного экологического опыта способны творчески трансформировать и комбинировать модифицированные ими традиционные и найденные им самим приемы и способы решения экологических заданий, а также сложных экологических проблем региона Развита и ярко проявляется ассертивная модель высокой степени развития позитивной индивидуальной экологической ответственности, развита способность к прогнозированию экологических ситуаций и пропаганде экологических знаний Студент демонстрирует активную модель экологическицентрированного поведения, направленную на стратегию перехода России на путь устойчивого развития и коэволюцию человечества и биосферы Земли. Будущий специалист саморазвивается и самореализуется в социоприродном окружении Как видим, три уровня развития искомой ответственности у студентов вузов взаимосвязаны между собой. При этом каждый предыдущий уровень обусловливает последующий, включается в его состав. Проведенное педагогическое исследование показало, что развитие у студентов высшей школы позитивной индивидуальной экологической ответственности носит этапный характер, продвигаясь от уровня к уровню. Данные характе |