|
ответственности методом экспертной оценки. В качестве экспертов выступали преподаватели, работающие в данных группах. Для того чтобы ликвидировать случайность результатов и проследить динамику развития у обучаемых искомой ответственности на протяжении всей экспериментальной работы, мы провели шесть сопутствующих срезов: четыре по учебноэкологическим задачам и заданиям, рассчитанным на определенный уровень развития эколого-социальной ответственности; один — по творческому заданию и еще один по результатам курсового экзамена по дисциплине «Концепции современного естествознания». В таблице 13 и диаграммах, отображенных на рисунках 3 5 , представлены результаты сопутствующих срезов, проведенных по учебноэкологическим задачам, которые оценивались по следующей системе: 5 баллов ставилось в том случае, если задача решена правильно, все действия обоснованы, предложено нетрадиционное решение; 4 балла если задача решена правильно, действия обоснованы, однако предложено традиционное ее решение; 3 балла если задача решена путем буквального, не преобразовательного использования алгоритма, без обоснования действий; 2 балла если задача не решена. В связи с этим к высокому уровню развития искомой ответственности мы относим работу, получившую 5 баллов; к среднему 4 балла; к низкому 3 балла. Работа, получившая 2 балла, оценивалась как неудовлетворительная, на основании чего мы считали, что искомая ответственность у студента вуза не сформирована. 121 |
3 идентификационно-ассертивно-активный (высокий) уровень; % количество студентов в процентах от общего; х средний балл уровня; 8 стандартное отклонения. На диаграмме (рис. 7.) наглядно представлены результаты «замера» состояния развития у студентов экологической ответственности в контрольной и экспериментальных группах на констатирующем этапе эксперимента. 141 Низкий Средний Высокий КГ ■ЭГ-1 □ ЭГ-2 □ ЭГ-3 Рис. 7. Состояние развития экологической ответственности у студентов на констатирующем этапе эксперимента По ходу эксперимента нами были проведены два комплексных замера состояния развития у будущих специалистов экологической ответственности методом экспертной оценки. В качестве экспертов выступали преподаватели, работающие в данных группах. Для того, чтобы ликвидировать случайность результатов и проследить динамику развития у обучаемых искомой ответственности на протяжении всей экспериментальной работы, мы провели шесть сопутствующих срезов: четыре по учебно-экологическим задачам и заданиям, рассчитанным на определенный уровень развития позитивной индивидуальной экологиче ской ответственности; один по творческому заданию и еще один по результатам курсового экзаменаподисциплине «Концепции современного естествознания». В таблице 2.4.6. и диаграммах, отображенных на рисунках 8. 14., представлены результаты сопутствующих срезов, проведенных по учебно-экологическим задачам (см. параграф 1.3.), которые оценивались по следующей системе: 5 баллов ставилось в том случае, если задача решена правильно, все действия обоснованы, предложено нетрадиционное решение; 4 балла если задача решена правильно, действия обоснованы, однако предложено традиционное ее решение; 3 балла если задача решена путем буквального, не преобразовательного использования алгоритма, без обоснования действий; 2 балла если задача не решена В связи с этим к высокому уровню развития искомой ответственности мы относим работу, получившую 5 баллов; к среднему 4 балла; к низкому 3 балла Работа, получившая 2 балла, оценивалась как неудовлетворительная, на основании чего мы считали, что искомая ответственность у студента вуза не сформирована Таблица 2.4.6. Таблица результатов сопутствующих срезов Уровень выполнения работы ГрупрефлексивнорефлексивноидентификационX Б V К па конформноассертивноно-ассертиБио(Э,Т) Р ,Т ) (%) (Э,К) реактивныи проактивныи активный (низкий) (средний) (высокий) к-во % к-во % к-во % Первый сопутствующий срез КГ 28 54,9 21 41,2 2 3,9 3,48 0,679 18,5 0,497 ЭГ-1 22 43,7 14 47,9 3 8,5 3,51 0,644 18,3 0,504 ЭГ-2 20 55,6 12 33,3 4 ИЛ 3,56 0,695 19,6 0,519 эг-з 20 42,6 22 46,8 5 10,6 3,68 0,663 18,0 0,560 Второй сопутствующий срез юг 19 37,3 27 52,9 5 9,8 3,73 0,635 17,1 0,575 ЭГ-1 10 25,6 22 56,4 7 17,9 3,92 0,664 16,9 0,641 ЭГ-2 9 25,0 20 55,6 7 19,4 3,94 0,674 17,0 0,648 ЭГ-З 8 17,0 25 53,2 14 29,8 4,13 0,679 16,4 0,709 Третий сопутствующий срез КГ 13 25,5 27 52,9 11 21,6 3,96 0,678 17,5 0,654 ЭГ-1 7 17,9 20 51,3 12 30,8 4,13 0,695 16,8 0,709 ЭГ-2 6 16,7 18 50,0 12 33,3 4,17 0,697 16,7 0,722 ЭГ-З 5 10,6 22 46,8 20 42,6 4,32 0,663 15,3 0,773 Четвертый 8 1 С О утощий срез КГ 7 13,7 30 58,8 14 27,5 4,14 0,633 15,3 0,712 ЭГ-1 2 5,1 20 51,3 17 43,6 4,38 0,590 13,5 0,795 ЭГ-2 2 5,6 18 50,0 16 44,4 4,39 0,599 13,7 0,796 ЭГ-З 1 2,1 21 44,7 25 53,2 4,49 0,547 12,2 0,837 |