|
Коэффициент уровня сформированное™ позитивной индивидуальной эколого-социальной ответственности вычислен но формуле: 1 -ад *0 ' М где варианты уровня; Х0 максимальное значение вариантов уровня; п0 количество студентов с i-м уровнем сформированное™ эколого-социальной ответственности; N количество студентов, выполнявших работу. Приведенные данные убедительно показывают, что применение разработанной нами методики при обучении студентов экспериментальных групп приводит к значительному повышению качества выполнения работ. Так растет процент работ выполненных на среднем и высоком уровнях, уменьшается число работ на низком уровне во всех трех экспериментальных группах. В то же время процент работ, выполненных на высоком уровне, в экспериментальной группе ЭК-3, намного выше. Для сравнения приведем цифры. В экспериментальной группе ЭК-3 процент работ, выполненных на высоком уровне достигает 53,2%, в то время как в экспериментальных группах ЭК-1 и ЭК-2 лишь 43,6% и 44,4% соответственно. 123 |
Примечание: % количество студентов в процентах от общего; X (э,т) средний балл при экспериментальном и традиционном обучении; Б (э,т) стандартное отклонение; V (э,т) показатель вариации; К (э,т) коэффициент уровня развития позитивной индивидуальной экологической ответственности (для экспериментальных и контрольной групп). Показатель вариации для экспериментальных и контрольной групп вычислен по формуле: у = юо %' Х { э , Т ) Коэффициент уровня сформированное™ позитивной индивидуальной экологической ответственности вычислен по формуле: 1 *«» где х (¿) варианты уровня; х (о) максимальное значение вариантов уровня; п (0 количество студентов с 1-м уровнем сформированное™ позитивной индивидуальной экологической ответственности; N количество студентов, выполнявших работу. Приведенные данные убедительно показывают, что применение разработанной нами методики при обучении студентов экспериментальных групп приводит к значительному повышению качества выполнения работ. Так растет процент работ выполненных нарефлексивно-ассертивно-проактивном (среднем) и идентификационно-ассертивноактивном (высоком) уровнях, уменьшается число работ на рефлексивно-конформнореактивном (низком) уровне во всех трех экспериментальных группах. В то же время процент работ, выполненных на идентификационно-ассертивно-активном (высоком) уровне, в экспериментальной группе ЭК-3, намного выше. Для сравнения приведем цифры. В экспериментальной группе ЭК-3 процент работ, выполненных на высоком уровне достигает 53,2%, в то время как в экспериментальных группах ЭК-1 и ЭК-2 лишь 43,6% и 44,4% соответственно. 143 |