|
Динамика результатов по вы соком у уровню вы полнения работы Рис. 5 Статистические данные показывают, что стандартное отклонение (S) среднего балла в группе ЭГ-3 меньше (0,547 против 0,590 и 0,599), следовательно, результаты большего числа студентов группы ЭГ-3 приближаются к высшей оценке. Показатель вариации ( V% ) свидетельствует, что в группе ЭГ-3 результаты обучения были однозначные. Коэффициент уровня развития у студентов вузов эколого-социальной ответственности выше в экспериментальной группе ЭГ-3. Разница в результатах групп ЭГ-1, ЭГ-2 и ЭГ-3 позволяет определить общую тенденцию: развитие экологосоциальной ответственности у будущих специалистов осуществляется более успешно в группе, где реализуются все выделенные нами педагогические условия в комплексе. В контрольной группе также наблюдается рост количества работ, выполненных на высоком уровне, однако он значительно ниже, чем во всех трех экспериментальных группах. Стандартное отклонение (S) среднего балла в контрольной группе выше, чем в экспериментальных, а коэффициент развития искомой ответственности значительно ниже. 125 |
147 ШКГ НЭГ-1 ПЭГ-2 ПЭГ-3 Динамика результатов по высокому уровню выполнения работы Третий ср ез Четвертый срез О Первый ср ез Второй срез Рис. 14. Статистические данные показывают, что стандартное отклонение (Э) среднего балла в группе ЭГ-3 меньше (0,547 против 0,590 и 0,599), следовательно, результаты большею числа студентов группы ЭГ-3 приближаются к высшей оценке. Показатель вариации (V) свидетельствует, что в группе ЭГ-3 результаты обучения р были однозначные. Коэффициент уровня развития у студентов вузов экологической ответственности выше в экспериментальной группе ЭГ-3. Разница в результатах групп ЭГ-1, ЭГ-2 и ЭГ-3 позволяет определить общую тенденцию: развитие позитивной индивидуальной экологической ответсгвенности у будущих специалистов осуществляется более успешно в группе, где реализуются все выделенные нами педагогические условия в комплексе. В контрольной группе также наблюдается рост количества работ, выполненных на высоком уровне, однако он значительно ниже, чем во всех трех > экспериментальных группах. Стандартное отклонение (Э) среднего балла в контрольной групп выше, чем в экспериментальных, а коэффициент развития искомой ответственности значительно ниже. |