|
что означает: теоретически обоснованные нами педагогические условия эффективного функционирования и развития у студентов вузов экологосоциальной ответственности является необходимым и достаточным. В табл. 18 представлены результаты вычислений. Таблица 18 Группа Кол-во чел. Н изкий уровень С редний уровень В ы сокий уровень Т наш Тк р м п ЭГ-1 39 0 ( П ) = 7 0 (1 2 ) = 21 0 (13) = 11 5,559 5,991 КГ 51 0 ( 2 1 ) = 18 0 (22) = 27 0 (2 3 ) = 6 ЭГ-2 36 0 (1 1 )= 6 0 (1 2 ) = 20 0 ( 1 3 ) = 10 5,624 5,991 КГ 51 0 ( 2 1 ) = 18 0 (2 2 ) = 27 0 (2 3 ) = б ЭГ-3 47 0 (1 1 ) = 5 0 (1 2 ) = 24 0 ( 1 3 ) = 18 13,383 5.991 КГ 51 0 ( 2 1 ) = 18 0 (22) = 27 0 ( 2 3 ) = 6 Из табл. 18 видно, что Ти а 6 л > ^ „ т о л ь к о в экспериментальной группе ЭГ-3 нулевая гипотеза для групп ЭГ-1, ЭГ-2 отклоняется на уровне значимости I = 0,05 и применяется альтернативная. На основании этого мы имеем право считать, что развитие у будущ их специалистов экологосоциальной ответственности экспериментальной группы ЭГ-3 выше, чем у студентов контрольной группы и экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-2. При этом развитие искомой ответственности у студентов произошло под влиянием совокупности выделенных нами педагогических условий. А это значит, что только комплексная реализация педагогических условий способствует решению основной задачи — развития у студентов вузов эколого-социальной ответственности. 132 |
есть Т(набл) >Т(крит), при заданном значении а, то согласно критерия X (хиквадрат), оно не может быть объяснено случайными причинами, а является следствием специально организованной деятельности. Что означает: теоретически обоснованные нами педагогические условия эффективного функционирования и развития экоцентрически-партисипативной системы развития у студентов вузов позитивной индивидуальной экологической ответственности является необходимым идостаточным. В табл. 2.4.13. представлены результаты вычислений. Таблица 2.4.13. Группа Кол-во чел. Категория 1 Категория 2 Категория 3 Т(набл) Т(крит) ЭГ-1 39 0 (11) = 7 0(12) = 21 0(13)= 11 5,559 5,991 КГ 51 0(21)= 18 0 (22) = 27 0(23)= 6 ЭГ-2 36 0(11)= 6 0(12) = 20 0 (13)= 10 5,624 5,991 КГ 51 0(21)= 18 0(22) = 27 0(23)= 6 ЭГ-3 47 0 (1 1 )-5 0(12) = 24 0(13)= 18 13,383 5.991 кг 51 0(21)= 18 0 (22) = 27 0(23)= 6 Примечание: категория 1рефлексивно-конформно-реактивный (низкий) уровень; категория 2 рефлексивно-ассертивно-проактивный (средний) уровень; категория 3 идентификационно-ассертивно-активный (высокий) уровень. Изтабл. 2.4.13. видно,чтоТ (набл)> Т (крит)только вэкспериментальной группеЭГ-3. Нулевая гипотезадля групп ЭГ-1, ЭГ-2 отклоняется на уровне значимости I = 0,05 и применяется альтернативная. На основании этого мы имеем право считать, что развитие у будущих специалистов позитивной индивидуальной экологической ответственности экспериментальной группы ЭГ-3 выше, чем у студентов контрольной группы и экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-2. При этом развитие искомой ответственности у студентов произошло под влиянием совокупности выделенных нами педагогических условий. А это значит, что только комплексная реализация педагогических условий способствует решению основной задачи развития у студентов вузов позитивной индивидуальной экологической ответственности. |