|
— создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России. Задачами национальной системы экологического образования являются: — формирование нормативно-правовой, методологической, научнометодической и материально-технической базы; — определение приоритетных направлений развития системы экологического образования в изменяющихся социально-экономических условиях российского общества; — планирование и координация (но вертикали и горизонтали) взаимодействия основных компонентов системы экологического образования; — согласование практических действий государственных структур, общественных организаций и предприятий по созданию и развитию системы экологического образования. Стратегия экологического образования система приоритетных целей, идей, принципов, составляющая основу государственной политики в области экологического образования и определяющая основные направления ее реализации, экологизации образа жизни человека и формирования экологической культуры общества. Проведенный нами контент-анализ концепций выбора цели экологического образования позволил выявить три основные группы категорий и понятий, которые выступают и как цель, и как ожидаемый результат педагогического процесса экологического образования обучаемых: формирование положительного отношения к природе, например, «ответственное или бережное отношение к природе» и т.п.; «формирование эколого-социальной ответственности» как морально-этической характеристикой личности; одновременно и «формирование ответственного отношения к природе», и «формирование эколого-социальной ответственности личности», ибо авторы мотивируют это тем, что ответственный человек всегда должен правильно относиться к природе. 26 |
да цивилизации на путь устойчивого развития, является экологическая (универсальная, ноосферная) этика, главным критерием которой является высокий показатель формирования профессионально-экологической ответственности личности; в-четвертых, моделью образования определена необходимость формирования у обучаемых профессионально-экологической ответственности, которая должна стать целью и ожидаемым результатом экологического образования в профессиональной школе. Переходя к рассмотрению категориального аспекта исследуемой проблемы, нельзя не отметить, что практика профессиональной школы в настоящее время предъявляет всё более высокие требования к теоретическому обоснованию экологического образования обучаемых. Но, не обозначив цель экологического образования, невозможно, да и бессмысленно искать средства достижения этой цели. Это, по существу, аксиоматическое положение, не требующее развернутых доказательств, тем не менее учитывается далеко не всегда. Проведенный нами контент-анализ концепций выбора цели экологического образования студентов колледжа, позволил выявить три основные группы категорий и понятий, которые выступают и как цель, и как ожидаемый результат педагогического процесса экологического образования обучаемых: формирование положительного полюса «отношения» студента к природе, например «ответственное или бережное отношение к природе» и т.п.; «формирование экологической ответственности» как морально-этической характеристики личности; одновременно и «формирование ответственного отношения к природе», и «формирование профессионально-экологической ответственности личности», ибо авторы мотивируют это тем, что ответственный человек всегда должен правильно относиться к природе. Понятие «ответственное отношение к природе» впервые наиболее полно разработано И.Т. Суравегиной. Под ним подразумевается отношение к природе как к объекту и предмету труда, к деятельности по ее охране, которое соответствует правовым нормам общества, принципам и нормам морали. В ответст32 |