Проверяемый текст
Осипова, Светлана Владимировна; Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа (Диссертация 2004)
[стр. 89]

письменно (на бумажных, электронных или других носителях) мнениями, организационно-деятельностной или ролевой игры и т.
д.
Его суть состоит в том, что два или более участников
образовательного процесса в ходе совместной работы приходят к единому мнению, достигают консенсуса.
Главная установка при согласовании направлена на достижение компромисса, решение делового вопроса усилиями всех сторон.
Для осуществления коллективного контроля и оценки широко используются методы творческих отчётов, открытых мероприятий; защиты результатов экспериментальной работы.
По данным нашего эксперимента, особую популярность
приобрёл метод взаимоконтроля и взаимооценки будущих специалистов.
Взаимоконтроль и взаимооценка методы привлечения студентов к реализации контрольно-диагностической функции формирования у обучаемого
эколого-социальной ответственности.
Анализ научно-методической литературы, обобщение
эффективного педагогического опыта, собственные результаты в этом направлении показали предпочтительность следующего порядка: организации взаимоконтроля и взаимооценки студентов; совместная разработка критериев оценки, опорной карты для осуществления контроля с указанием основных проверяемых моментов; определение формы контроля — семинар, собеседование и др.; составление плана контролирующих мероприятий (день, тема, учебная группа и т.
д.); консультирование проверяемых студентов, в том числе по подготовке к контрольному мероприятию; проведение контрольного мероприятия; обсуждение (анализ) контрольного мероприятия с помощью опорной карты и оценка
но разработанным критериям, рекомендации будущему выпускнику по совершенствованию экологического образования.
К числу
партисипативных методов следует отнести метод взаимообучения.
Для его реализации возможны индивидуализированные формы (пара «студент-студент»,
«студент-преподаватель») и групповые.
88
[стр. 98]

98 электронных или других носителях) мнениями, организационнодеятельностной или ролевой игры и т.
д.
Его суть состоит в том, что два или более участников
образовательною процесса в ходе совместной работы приходят к единому мнению, достигают консенсуса.
Главная установка при согласовании направлена на достижение компромисса, решение делового вопроса усилиями всех сторон.
Для осуществления коллективного контроля и оценки широко используются методы творческих отчётов, открытых мероприятий; защиты результатов экспериментальной работы.
По данным нашего эксперимента, особую популярность
приобрел метод взаимоконтроля и взаимооценки будущих специалистов.
Взаимоконтроль и взаимооценка методы привлечения студентов к реализации контрольно-диагностической функции формирования у обучаемого
профессионально-экологической ответственности.
Анализ научно-методической литературы, обобщение
эффективною педагогического опыта, собственные результаты в этом направлении показали предпочтительность следующего порядка организации взаимоконтроля и взаимооценки студентов: совместная разработка критериев оценки, опорной карты для осуществления контроля с указанием основных проверяемых моментов; определение формы контроля семинар, собеседование и др.; составление плана контролирующих мероприятий (день, тема, учебная группа и т.
д.); консультирование проверяемых студентов, в том числе по подготовке к контрольному мероприятию; проведение контрольного мероприятия; обсуждение (анализ) контрольного мероприятия с помощью опорной карты и оценка
по разработанным критериям, рекомендации будущему выпускнику по совершенствованию экологического образования.
К числу
синергетических принципов следует отнести метод взаимообучения.
Для его реализации возможны индивидуализированные формы (пара «студент-студент»,
«студент-педагог») и групповые.
Данный метод может быть реализован в виде бесед, консультаций, обмена дидактическими, методически

[Back]