Глава 2. Опытпо-эксперимепталышя работа по формированию у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры в обучении гуманитарным дисциплинам 2.1. Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры Современное школьное образование способно предоставить оптимальные условия для реализации одной из главных своих целей для присвоения школьниками универсальных гуманистических ценностей. Так, в условиях школьного образования происходит целенаправленное формирование личностных новообразований. Научно обоснованная педагогическая деятельность по формированию того или иного личностного образования в качестве необходимого этапа включает диагностическое исследование практики. Оно направлено на выявление противоречий, преодоление и снятие которых может быть движущей силой конструируемого процесса. В философской науке противоречия рассматриваются как источник и сущность самодвижения и саморазвития мира. Противоречие есть «корень всякого движения и жизнедеятельности» (Гегель). Выявлению противоречий способствовало исследование состояния практики формирования у школьников ценностно-коммуникативной культуры, проводившееся по трем направлениям: 1. определялись особенности ориентации нормативных образовательных документов, учебников и учебных пособий на формирование у школьников ценностно-коммуникативной культуры; 2. выявлялся характер реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин по развитию данного личностного образования; 107 |
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. 2.1 Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Научно обоснованная педагогическая деятельность по формированию того или иного личностного образования в качестве необходимого этапа включает диагностическое исследование практики. Диагностика состояния массовой школьной практики была направлена на выявление противоречий в процессе формирования ценностного отношения к культурным традициям. Диагностирование проводилось по следующим направлениям: определялись особенности ориентации нормативных образовательных документов учебников и учебных пособий на формирование у школьников ценностного отношения к культурным традициям; выявлялся характер реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин по развитию данного личностного образования; уточнялось место ценности «культурные традиции» среди иных ценностных приоритетов современных школьников и степень сформированности у них ценностного отношения к культурным традициям. Направления анализа Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) образования и учебно-методических комплексов было определено на основе структурно-функциональной модели ценностного отношения к культурным традициям. Она показывает, что отношение старшеклассника к культурным традициям как ценности обусловлено знанием их сущности, соответствующим эмоционально-оценочным отношением к ним, осознанием культурных традиций как личностных и общечеловеческих ценностей и реализацией на основе соответствующих учебных умений деятельностных аспектов ценностного |