|
ная Осетия. В рамках этого проекта происходит знакомство с европейским опытом организации многокультурного образования в общеобразовательных школах. Проект «Мозаика культур» осуществляется в целях становления в школах Российской Федерации поликультурного образования. Педагоги, участвующие в работе проекта, отмечают значимость существования в обществе множества различных культур, уникальность и ценность каждой из них, необходимость воспитывать подрастающее поколение в духе уважения культурных различий, умения участвовать в конструктивном диалоге с представителями различных культур. Таким образом, все эти документы и мероприятия подчеркивают актуальность проблемы формирования ценностно-коммуникативной культуры и намечают некоторые пути ее решения. Не менее важным в данном исследовании является анализ нормативных образовательных документов. Направление анализа федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального, основного общего, среднего (полного) образования и учебно-методических комплексов было определено на основе структурно-функциональной модели ценностно-коммуникативной культуры личности. Она показывает, что сформированность ценностнокоммуникативной культуры старшеклассника обусловлено знанием ее сущности, соответствующим эмоциональным отношением, соответствующими мотивами общения, осознанием универсального общения как личностной ценности и деятельностью на основе соответствующих ценностно-коммуникативных умений. Анализ Государственного образовательного стандарта, учебников и учебных пособий был проведен по следующим направлениям: какое значение придается формированию ценностно-коммуникативной культуры; как осуществляется отбор материала, позволяющего раскрыть сущность ценностно-коммуникативной культуры; какой мере учебный материал стимулирует активность учащихся по формированию ценностно-коммуникативной культуры; какое место уделяется формированию ценностно-коммуникативных умений. 110 |
Глава 2. Опытно экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. 2.1 Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Научно обоснованная педагогическая деятельность по формированию того или иного личностного образования в качестве необходимого этапа включает диагностическое исследование практики. Диагностика состояния массовой школьной практики была направлена на выявление противоречий в процессе формирования ценностного отношения к культурным традициям. Диагностирование проводилось по следующим направлениям: определялись особенности ориентации нормативных образовательных документов учебников и учебных пособий на формирование у школьников ценностного отношения к культурным традициям; выявлялся характер реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин по развитию данного личностного образования; уточнялось место ценности «культурные традиции» среди иных ценностных приоритетов современных школьников и степень сформированности у них ценностного отношения к культурным традициям. Направления анализа Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) образования и учебно-методических комплексов было определено на основе структурно-функциональной модели ценностного отношения к культурным традициям. Она показывает, что отношение старшеклассника к культурным традициям как ценности обусловлено знанием их сущности, соответствующим эмоционально-оценочным отношением к ним, осознанием культурных традиций как личностных и общечеловеческих ценностей и реализацией на основе соответствующих учебных умений деятельностных аспектов ценностного |