|
коммуникативной культуры, а также проблемам исторического и обществоведческого характера. В общей сложности в эксперименте принимало участие 52 учителя, было проанализировано 67 уроков, из них на 42-х изучались проблемы, отражающие ценностные аспекты универсального общения. В ходе анкетирования и беседы решались следующие задачи: выявление понимания учителями целей современного гуманитарного образования, а также содержания ценности «универсальное общение» и ее места среди иных ценностных приоритетов педагогической деятельности; выяснение отношения учителей к целенаправленной работе по формированию у школьников ценностно-коммуникативной культуры; выявление дидактических средств, наиболее часто используемых для целенаправленного развития обозначенного личностного образования. В анкетировании принимали участие учителя различных возрастных категорий со стажем работы в школе от 3-х до 30 лет. В ходе анкетирования и бесед было выявлено, что 45% учителей связывают цели современного гуманитарного образования с ценностными аспектами бытия, формированием нравственных качеств личности; 15% учителей рассматривают цели современного образования узкокогнитивно. Важным моментом явилось выяснение понимания учителями роли универсального общения в учебном процессе. Большинство учителей признают универсальное общение ценностью современного общества. Однако, среди ценностных приоритетов современного образования на эту ценность указали лишь 30% учителей. Практически все учителя отмечают основополагающее значение универсального общения в процессе обучения. Выявлено, что 55 % учителей видит роль универсального общения в более эффективном получении знаний, 45% учителей считает, что оно способствует обмену смыслами. Большинство учителей признают возможность общения на внутриличностном уровне, между различными культурами во времени и пространстве. Понятие «коммуникативная культура личности» 90% учителей связывают с понятием культуры общения, совокупности речевых навыков. Понятие «ценностно-коммуникативная культура личности» 70% учителей связывают с общением на основе ценностных представлений общества, 15% 129 |
исследование характера реализации в педагогическом процессе возможностей гуманитарных дисциплин для формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. В рамках решения данной задачи было проведено анкетирование учителей истории и обществознания (Приложение 1.); беседы, посещение уроков, посвященных изучению проблем, связанных с отдельными аспектами ценности «культурные традиции», а также проблемам общеисторического и обществоведческого характера. В общей сложности в эксперименте принимало участие 43 учителя, было проанализировано 55 уроков, из них на 32-х изучались проблемы, отражающие ценностные аспекты культурных традиций. Анкетирование и беседа решали следующие задачи: выявление понимания учителями целей современного гуманитарного образования, а также содержания ценности «культурные традиции» и ее места среди иных ценностных приоритетов педагогической деятельности; выяснение отношения учителей к целенаправленной работе по формированию у школьников ценностного отношения к культурным традициям; выявление дидактических средств, наиболее часто используемых для целенаправленного развития обозначенного личностного образования. Посещение уроков проводилось для уточнения методической работы учителей, особенно относительно организации педагогического процесса, характера учебной деятельности старшеклассников. В ходе анкетирования и бесед было выявлено, что 45% учителей связывают цели современного гуманитарного образования с ценностными аспектами бытия, формированием нравственных качеств личности; 15% учителей рассматривают цели современного образования узкокогнитивно. Важным моментом явилось выяснение понимания учителями понятия "культурные традиции". 72% учителей связали их с понятиями "обычаи", "быт", "народное творчество”; 14% с понятиями "обычаи", "идеалы", "передача этических норм"; еще 9% в той или иной форме указали на различные аспекты трансляции культурных традиций; 5% учителей не дали ответа на этот вопрос. Большая часть учителей указали на необходимость формирования у школьников |