|
Распределение старшеклассников ио уровням сформированности эмоционально-мотивационного компонента представлено в таблице 7. Таблица 7 Результаты исследования эмоционально-мотивационного компонента ценностно-коммуникативной культуры Уровни сформированности 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % • Высокий 4 3,3 4 3,6 Средний 15 12,5 16 14,6 Низкий 48 40 43 39,1 Начальный 53 44,2 47 42,7 Отнесенность большей части школьников к начальному и низкому уровням сформированности эмоционально-мотивационного компонента связываем со спецификой сформированности когнитивно-оценочного компонента. Третья группа методик диагностического комплекса была направлена на определение уровневых характеристик старшеклассников по параметрам сформированности личностно-смыслового компонента ценностно-коммуникативной культуры. С целыо выявления наличия и осознания старшеклассниками личностного смысла ценности «универсальное общение» нами были разработаны тестсуждений и тест-опросник (Приложение 7,8), а также еще раз анализировалось мини-сочинение на тему «Универсальное общение для меня и общества» (теперь, с точки зрения осознанности-неосознанности личностного смысла ценности «универсальное общение»). При этом следует отметить, что исследование сформированности данного компонента было сопряжено с некоторыми трудностями, так как область ценностей и смыслов область «повышенной» сложности изучения, где не всегда можно полноценно использовать статистические методы. 139 |
1-2 объектам — это ситуативная, эмоциональная оценка при восприятии информации о культурных традициях как ценности. Высокий уровень предполагает устойчивое эмоционально-оценочное отношение к культурным традициям как ценности. Распределение старшеклассников по уровням сформированности эмоциональнооценочного компонента представлено в таблице 6. Таблица 6. Результаты исследования эмоционально-оценочного компонента ценностного отношения к культурным традициям. 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Высокий 4 3,2 4 3,4 Средний 11 8,8 12 10,2 Низкий 110 88 101 86,4 Отнесенность большей части школьников к низкому уровню сформированности эмоционально-оценочного компонента связываем со спецификой сформированности когнитивного компонента. С целью определения уровневых характеристик старшеклассников по параметрам сформированности личностно-смыслового компонента ценностного отношения к культурным традициям, выявления наличия и осознания старшеклассниками личностного смысла ценности «культурные традиции» нами еще раз анализировалось мини-сочинение на тему «Культурные традиции для меня и общества» (теперь, с точки зрения осознанности-неосознанности личностного смысла ценности «культурные традиции»). При этом следует отметить, что исследование сформированности данного компонента было сопряжено с некоторыми трудностями, так как область ценностей и смыслов область «повышенной» сложности изучения, где не всегда можно полноценно использовать статистические методы. В данном исследовании, исходя из психологической основы формирования 109 |