|
В данном исследовании, исходя из психологической основы формирования ценностно-коммуникативной культуры (1.3.)> уровней сформированное™ у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры (1.2.) возможны следующие ситуации, характеризующиеся наличием/отсутствием, осознанностью/неосознанностью личностного смысла ценности «универсальное общение»: личностный смысл отсутствует; личностный смысл присутствует, но не осознается; личностный смысл осознается; осознаются и принимаются все аспекты ценности универсального общения. Каждая из ситуаций соответствует определенным уровням сформированное™ у старшеклассников ценностао-коммуникативной культуры. Так, отсутствие личностного смысла характерно для начального уровня сформированное™ рассматриваемого личностного образования; присутствие неосознанного личностного смысла, характерно для низкого уровня; осознание личностного смысла характерно для среднего и высокого уровней, причем для высокого уровня характерно осознание и принятие всех аспектов ценности универсального общения. Поэтому критериями при обработке результатов выступали тенденции наличия/отсутствия, осознанности/неосознанности личностного смысла ценности «универсальное общение». Этот подход нашел отражение при анализе результатов исследования рассматриваемого компонента. Данные результаты отражены в таблице 8. Таблица 8 Результаты исследования личностно-смыслового компонента ценностнокоммуникативной культуры Уровни сформированное™ 10 кл. 11 кл. кол-во учащихся % кол-во учащихся % Высокий 3 2,5 4 3,6 Средний 10 8,3 11 10 Низкий 37 30,8 35 31,8 Начальный 70 58,4 60 54,6 140 |
ценностного отношения к культурным традициям (1.3.)» ; уровней сформированное™ у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям (1.2.) возможны следующие ситуации, характеризующиеся осознанностью/неосознанностью личностного смысла ценности «культурные традиции»: личностный смысл присутствует, но не осознается; личностный смысл осознается; осознаются и принимаются все аспекты ценности «культурные традиции». Каждая из ситуаций соответствует определенным уровням сформированное™ у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Так, присутствие неосознанного личностного смысла, характерно для низкого уровня; осознание личностного смысла характерно для среднего и высокого уровней, причем для высокого уровня характерно осознание и принятие всех аспектов культурных традиций. Поэтому критериями при обработке результатов выступали тенденции осознанности/неосознанности личностного смысла ценности «культурные традиции». Этот подход нашел отражение при • анализе результатов исследования рассматриваемого компонента. Данные результаты отражены в таблице 7.; Таблица 7. Результаты исследования личностно-смыслового компонента ценностного отношения к культурным традициям. 10 кл. 11 кл. кол-во % кол-во % учащихся учащихся Высокий 3 2,4 4 . 3,4 Средний 10 8 11 9,4 Низкий 112 89,6 102 87,2 Третья группа методик была направлена на определение уровня сформированное™ деятельностаого компонента ценностаого отаошения к культурным традициям. Для решения данной задачи использовались специально разработанные задания, направленные на выявление степени сформированное™ обозначенных учебных умений (1.2.) и полноты реализации деятельностных |