|
2.3. Динамика результатов опытно-эксперименталыюи работы по формированию у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры Формирующий эксперимент включал в себя диагностику уровня развития у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры. В рамках данной работы необходимо проанализировать динамику развития данного личностного образования у старшеклассников в ходе опытно-экспериментальной работы. Для диагностики сформированности ценностно-коммуникативной культуры на каждом этапе эксперимента мы руководствовались компонентами и критериями их проявлений (1.2.). Перед началом формирующего эксперимента необходимо было выявить исходный уровень сформированности у старшеклассников ценностнокоммуникативной культуры в контрольных и экспериментальных классах. Данный уровень выявлялся на основе критериев (показателей) сформированности рассматриваемого личностного образования (1.2.). Каждый из показателей пронумерован следующим образом: 1 полнота знаний о ценности «универсальное общение»; 2 системность знаний о «универсальное общение»; 3. форма оценки ценности «универсальное общение»; 4 -форма эмоционального отношения к ценности «универсальное общение»; 5 -наличие смыслообразующих мотивов; 6 степень проявления эмпатии; 7 степень осознанности личностной значимости ценности «универсальное общение»; 8 степень осознанности социальной значимости ценности «универсальное общение»; 9 степень сформированности ценностно-коммуникативных умений. Степень выраженности каждого из показателей обозначалась следующим образом: «++» высокая, «+» средняя; «О» низкая, «-» начальная, «— » отрицательная. Анализ результатов производился следующим образом: результат суммировался и определялся средний показатель от 11 до -6 начальный уровень, от -5 до 1 низкий уровень, от 0 до +5 средний уровень, от +6 до +11 высокий уровень (для определения уровней отрезок от 11 до +11 был разделен на четыре в соответствии с количество выделяемых в данном исследовании уровней сформированности ценностно-коммуникативной куль164 |
2.3. Динамика формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. ж Формирующий эксперимент включал в себя мониторинг уровня развития у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Проанализируем динамику развития данного личностного образования у старшеклассников в ходе опытно-экспериментальной работы. Для диагностики сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям на каждом этапе эксперимента мы руководствовались компонентами и критериями их проявлений (1.2.). Перед началом формирующего эксперимента необходимо было' выявить исходный уровень сформированное™ у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям в контрольных и экспериментальных классах. Данный уровень выявлялся на основе критериев сформированное™ рассматриваемого личностного образования (1.2.). Каждый из показателей пронумерован следующим образом: 1 полнота знаний о ценности «культурные традиции»; 2 системность знаний о ценности «культурные традиции»; 3 — характер эмоционального отношения к ценности «культурные традиции»; 4 форма эмоциональнооценочных отношений; 5 степень осознанности личностной и социальной значимости ценности «культурные традиции»; 6 — степень сформированное™ учебных умений; 7 полнота реализации деятельностных аспектов ценностного отношения к культурным традициям. Степень выраженности каждого из показателей обозначалась следующим образом: «+» высокая, «О» средняя, «-» низкая. Анализ результатов производился следующим образом: результат суммировался и определялся средний показатель от -7 до — 3 -низкий уровень, от -2 до +2средний уровень, от +3 до + 7 высокий уровень (для определения уровней отрезок от -7 до +7 был разделен на трив соответствии с количеством выделяемых в данном исследовании уровней сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям, примерно одинаковых отрезка). Полученные данные были занесены в таблицы (Приложение5). По данной методике были продиагностированы все участники эксперимента |