|
туры, примерно одинаковых отрезка). Полученные данные были занесены в таблицы (Приложение 10). По данной методике были продиагностированы все участники эксперимента 155 человек (в контрольных классах 77 и в экспериментальных 78). Результаты исследования представлены в таблице 11. Таблица 11 Исходный уровень сформированности ценностно-коммуникативной культуры в контрольных и экспериментальных классах Участники эксперимента Уровни сформированности ценностно-коммуникативной культуры Начальный Низкий Средний Высокий Экспериментальные классы 51 (65,4%) 17(21,8%) 8(10,2%) 2 (2,6%) Контрольные классы 50 (65%) 17(22%) 8(10,4%) 2 (2,6%) Полученные данные были обработаны с целью выявления статистической значимости развития уровней сформированности ценностно-коммуникативной культуры. Разница в уровнях сформированности ценностно-коммуникативной культуры у учащихся в контрольных и экспериментальных классах статистически незначительная. Этот вывод был сделан с помощью следующих расчетов. Применялась формула: п (ср) = (пМ+ПгЫг+ПзЫз+щ^УЛ, где П ( численное значение уровня сформированности, N1 количество учеников соответствующего уровня (1 начальный уровень, 2 низкий, 3 средний, 4 высокий); N общее количество учащихся. Получены следующие результаты: в контрольных классах среднее значение составило 1,506, в экспериментальных классах 1,5. После каждого этапа опытно-экспериментальной работы проводились срезы, позволяющие проследить изменение того или иного компонента рассматриваемого личностного образования. 165 |
2.3. Динамика формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. ж Формирующий эксперимент включал в себя мониторинг уровня развития у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Проанализируем динамику развития данного личностного образования у старшеклассников в ходе опытно-экспериментальной работы. Для диагностики сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям на каждом этапе эксперимента мы руководствовались компонентами и критериями их проявлений (1.2.). Перед началом формирующего эксперимента необходимо было' выявить исходный уровень сформированное™ у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям в контрольных и экспериментальных классах. Данный уровень выявлялся на основе критериев сформированное™ рассматриваемого личностного образования (1.2.). Каждый из показателей пронумерован следующим образом: 1 полнота знаний о ценности «культурные традиции»; 2 системность знаний о ценности «культурные традиции»; 3 — характер эмоционального отношения к ценности «культурные традиции»; 4 форма эмоциональнооценочных отношений; 5 степень осознанности личностной и социальной значимости ценности «культурные традиции»; 6 — степень сформированное™ учебных умений; 7 полнота реализации деятельностных аспектов ценностного отношения к культурным традициям. Степень выраженности каждого из показателей обозначалась следующим образом: «+» высокая, «О» средняя, «-» низкая. Анализ результатов производился следующим образом: результат суммировался и определялся средний показатель от -7 до — 3 -низкий уровень, от -2 до +2средний уровень, от +3 до + 7 высокий уровень (для определения уровней отрезок от -7 до +7 был разделен на трив соответствии с количеством выделяемых в данном исследовании уровней сформированное™ ценностного отношения к культурным традициям, примерно одинаковых отрезка). Полученные данные были занесены в таблицы (Приложение5). По данной методике были продиагностированы все участники эксперимента 135 человек (в контрольных классах 67 и в экспериментальных 68). Результаты исследования представлены в таблице 10. ? Таблица 10. Исходный уровень сформированности ценностного отношения к культурным традициям в контрольных и экспериментальных классах. Участники эксперимента Уровни сформированности ценностного отношения к культурным традициям Низкий Средний Высокий Экспериментальные классы 57 (83,8%) 8(11,8%) 3 (4,4%) Контрольные классы 56 (83,6%) 8(11,9%) 3 (4,5%) Полученные данные были обработаны с целью выявления статистической значимости развития уровней сформированности ценностного отношения к культурным традициям. Разница в уровнях сформированности исследуемого личностного образования у учащихся в контрольных и экспериментальных классах статистически незначительная. Этот вывод был сделан с помощью следующих расчетов. Применялась формула: п (ср) = (пМ+ПгНг+ПзКзУЛ, где п*численное значение уровня сформированности, Ы, количество учеников соответствующего уровня (1 —низкий, 2 средний, 3 высокий); N общее количество учащихся. Получены следующие результаты: в контрольных классах среднее значение составило 2,208, в экспериментальных классах 2,205. После каждого этапа опытно-экспериментальной работы проводились срезы, позволяющие проследить изменение того или иного компонента рассматриваемого личностного образования. Первая срезывая работа была проведена после изучения в курсе «История России» разделов «Природные и культурные предпосылки развития российской цивилизации», «Единое древнерусское государство.1Х-Х1 вв.», «Государственная раздробленность Древней Руси. ХИ-ХУ в.», «Московское государство во второй половине ХУ-ХУ1 в.», «Смутное время и дальнейшее укрепление самодержавия в |