|
Как и в ходе констатирующего эксперимента, уровень сформированности когнитивно-оценочного компонента ценностно-коммуникативной культуры определялся по полноте, системности знаний старшеклассников о ценности «универсальное общение» и по форме опенки этой ценности. Характеризуя полноту знаний старшеклассников о ценности «универсальное общение», следует отметить, что наиболее успешно в экспериментальных классах, по сравнению с контрольными, усваивались понятия «поликультурность», «диалог культур», «ценности», «общечеловеческие ценности», что связывается нами со спецификой задач первого этапа процесса формирования у старшеклассников ценностно-коммуникативной культуры. Так, например, характеризуя значение поликультурности для человечества, старшеклассники отмечали такие ее аспекты, как многообразие «культур» в настоящее время (в экспериментальных классах 20,5%, в контрольных 16,8%), многообразие «культур» во времени (соответственно 28,2% и 20,7%). Причем поликультурность понималась как сосуществование культур различных народов(19,2% и 12,9%), как существование различных ценностных картин мира эпох(16,6% и 12,9%). Учащиеся экспериментальных классов отмечали, что поликультурность значима для человечества, гак как «каждая отдельная культура интересна, неповторима,благодаря многообразию культур мы можем воспользоваться чужим опытом», «многообразие культур источник развития». 41% учащихся экспериментальных классов указали на возможность поликультурного мира: «проблемы, которые возникают в условиях многообразия культур преодолимы, прежде всего, с помощью общения. Только нужно знать, как правильно общаться», «культуры все разные, но есть и что-то общее между ними общечеловеческое (общечеловеческие ценности)...». В части работ учащиеся экспериментальных классов охарактеризовали понятия «ценность» (12,8%), «общечеловеческие ценности» (16,7%). Так, например, «общечеловеческие ценности это то, что ценится всеми людьми, во все времена», «к общечеловеческим ценностям сегодня относят жизнь, труд, мир, красоту и др.» 167 |
традиции», следует отметить, что наиболее успешно в экспериментальных классах, по сравнению с контрольными, усваивались понятия «культурная преемственность», «ценности», «общечеловеческие ценности», что связывается нами со спецификой задач первого этапа процесса формирования у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям. Так, например, характеризуя значение культурной преемственности для человечества, старшеклассники отмечали такие аспекты преемственности, как преемственность «культур» (в экспериментальных классах 20,5%, в контрольных 16,8%), «традиций» (соответственно 28,2% и 20,7%), «ценностей» (19,2% и 12,9%), «идей» (16,6% и 12,9%), «мыслей» (16,6% и 11,7%). Учащиеся экспериментальных классов отмечали, что культурная преемственность значима для человечества, так как «каждому из нас предоставляется возможность узнать о том, как жили наши предки, воспользоваться их опытом », «культурная преемственность источник развития», «преемственность идеалов, идей, образа мыслей других;людей... возможность сохранить и приумножить все то лучшее, что накоплено человечеством». 41% учащихся экспериментальных классов указали на возможность культурной преемственности в современном мире: «культурная преемственность необходима сегодня, так как благодаря «исторической памяти» народа мы можем находить ответы на волнующие нас вопросы о жизни, семье...», «в разные эпохи культура, люди разные, но есть и что-то общее между ними общечеловеческое (общечеловеческие ценности)...». В части работ учащиеся экспериментальных классов охарактеризовали понятия «ценность» (12,8%), «общечеловеческие ценности» (16,7%). Так, например, «общечеловеческие ценности это то, что ценится всеми людьми, во все времена», «к общечеловеческим ценностям сегодня относят жизнь, труд, мир, красоту и др.» Среди проблем, которые помогает решать культурная преемственность, старшеклассники называли сохранение опыта, навыков, способов деятельности в различных областях (в экспериментальных классах 67,9%, в контрольных 66,2%), осуществлять взаимодействие культур (соответственно 38,5% и 36,4%), |