|
П2 общее число учащихся в конце эксперимента. (Зп число учащихся с \ уровнем сформированности ценностнокоммуникативной культуры в начале эксперимента. Ог» число учащихся с 1 уровнем сформированности ценностнокоммуникативной культуры в конце эксперимента. Т}значение наблюдаемого статистического критерия. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностнокоммуникативной культуры у учащихся контрольных классов, расчет статистической значимости их отличия ^ , ( 77,4450»’,< 44. 50,♦,77,2,17),=/,2,+17,+(77(98),=/(9 +8)+(77(32»>/(3 +2,,= = 1,06 показали, что различия статистически не значимы. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С = 5 и числа степеней свободы С-1 = 4, критическое значение критерия Т2=2,776, при Т1>Т2 различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностнокоммуникативной культуры у учащихся экспериментальных классов, расчет статистической значимости их отличия Г, = —Ц -((78(3151))г /(31 +51) +(78(24 17))2/(24 +17) +(78(16 8 ))2/(16 +8) +(78(7 2))г /(7 +2)) = 78 =11,52 показали достоверность различий исходного и конечного уровней развития у школьников ценностно-коммуникативной культуры. 188 |
культурным традициям в конце эксперимента. Тр* значение наблюдаемого статистического критерия. Т1 =1/672(67*(53-56))2 /(53+56)+(67*(10-8))2 /(10+8)+(67*(4-3))2 /(4+3) = 0,447 показали, что различия статистически не значимы. Для достоверности 95%, что общепринято в педагогических исследованиях, для количества уровней С = 3 и числа степеней свободы С-1 =2, критическое значение критерия Т2=1,114, при Т1>Т2 различия статистически значимые. Сравнение исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурным традициям у учащихся экспериментальных классов, расчет статистической значимости их отличия Т=1/682(68*(47-57))2 /(47+57)+(68*(14-8))2 /(14+8)+(68* (7-3))2 /(7+3) = 4,169 показали достоверность различий исходного и конечного уровней развития ценностного отношения к культурным традициям. |