Проверяемый текст
Логачева, Татьяна Николаевна; Формирование у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям в обучении гуманитарным дисциплинам (Диссертация 2004)
[стр. 43]

ценностей, обусловило изучение основных психологических проблем его формирования в связи с вопросами личностного развития ребенка.
Рассматривая
механизм формирования ценностного отношения человека к миру, ученые (Л.
С.
Выготский, Н.М.
Гасанова, Л.И.
Рувинский, В.А.
Ядов и др.) отводят значительную роль в этом процессе ближайшему социальному окружению ребенка.
Они отмечают, что становление системы ценностных отношений личности начинается с первых лет жизни и является результатом интериоризации опыта взаимоотношений с другими людьми в условиях социального окружения.
В основе принятия каких-либо фрагментов действительности как лично значимых и ценных (В.В.
Давыдов, А.Н.
Леонтьев, Л.И.
Рувинский), лежит формирование в процессе деятельности их личностного смысла, а также способность человека к осознанию и
оценке этого личностного смысла.
А.
Н.
Леонтьев считал, что личностный смысл также объективно задан в структуре деятельности, как и отношение между целью и мотивом.
Оценка личностного смысла объекта представляет собой единство знаний и переживаний, “эмоционально-интеллектуальный комплекс осознанности”.
Оценка может замкнуться на интеллектуальном компоненте, если предметом понимания являются внутриобъектные связи явления, его “внутриобъектный смысл”, а не само взаимодействие субъекта с объектом, т.
е.
“внешнеобъектный смысл” [300].
Человек может понимать научный факт, но не переживать его знание.
Только в случае, если взаимодействие с данным объектом имеет для субъекта личностный смысл, у него возникает эмоциональное отношение к данному объекту.
В ценностном отношении, прежде всего, отражается общественная жизнь, социальная действительность, они культурно и исторически обусловлены.
Однако в ценностном отношении получают свое выражение аспекты социокультурного опыта качественно иного масштаба нежели в других отношениях человека.
Наиболее сензитивным для формирования
ценностно-коммуникативной культуры личности, в основе которой лежит ценностное отношение к универсальному общению, является старший школьный возраст, или по-другому время ранней юности.
Старший
школьный возраст период активного формирования мировоз43
[стр. 41]

РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ _ ЕПЕЛИОТГКА Iаким образом, ценностное отношение к культурным традициям характеризуется связью личности с ценностью «культурные традиции», г которая, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, становится его личностной ценностью, рассматривается им как нечто значимое для его собственной жизни и жизни общества, принимается в качестве таковой и проявляется в соответствующей деятельности.
Ценностное отношение как взаимосвязь содержит в себе мировоззренчески значимые свойства объекта, то есть те, от которых зависит развитие человека как носителя свойственных только ему существенных родовых черт.
Поэтому, освоив объект с позиции не только его сущности, но и с позиции его значимости, он развивает в себе ценностное отношение к нему.
Само ценностное отношение является уже не просто отражением значимости, а мировоззренческой позицией, свойством самого человека.
Внешнее становится внутренним.
Данное понимание ценностного отношения как психологического свойства личности, характеризующего субъективное принятие человеком общественных ценностей, обусловило изучение основных психологических проблем его формирования в связи с вопросами личностного развития ребенка.
Рассматривая
формирование ценностного отношения человека к миру, ученые (Л.С.
Выготский, Н.М.
Гасанова, Л.И.
Рувинский, В.А.
Ядов и др.) отводят значительную роль в этом процессе ближайшему социальному окружению ребенка.
Они отмечают, что становление системы ценностных отношений личности начинается с первых лет жизни и является результатом интериоризации опыта взаимоотношений с другими людьми в условиях социального окружения.
В основе принятия какихлибо фрагментов действительности как личностно значимых и ценных (В.В.
Давыдов, А.Н.
Леонтьев, Л.И.
Рувинский), лежит формирование в процессе деятельности их личностного смысла, а также способность человека к осознанию и
оценки этого смысла.
Наиболее сензитивным для формирования
ценностных отношений является старший школьный возраст, или по-другому время ранней юности.
Старший

[Back]