|
Умение прогнозировать деятельность на основе ценностного отношения к общению В виде общего недифференцированного прогноза В виде прогноза применительно к социуму В виде прогноза применительно к себе лично Таким образом, ценностно-коммуникативная культура старшеклассника проявляется в учебной деятельности, основанной на ценностно-коммуникативных умениях. Деятельностно-прогностический компонент выполняет регулятивнопрогностическую функцию Все компоненты ценностно-коммуникативной культуры тесно связаны между собой, причем эта связь носит не суммарный, а интегративный характер. Это объясняется тем, что ценностно-коммуникативная культура личности целостное образование, в котором неразрывно слиты субъект личностные элементы, выражающие внутренний план отношения учащегося к ценности «универсальное общение» и объект практические действия в учебной деятельности. Наряду с взаимосвязью, выделенные компоненты обладают и определенной самостоятельностью, автономией. Структура и функции ценностно-коммуникативной культуры личности указывают на ее устойчивый характер. Она формируегся как устойчивое личностное образование. Содержательное наполнение когнитивно-оценочного, эмоциональномотивационного, личностно-смыслового, деятельностно-прогностического компонентов позволило определить ценностно-коммуникативную культуру личности как интегративное относительно устойчивое личностное образование, характеризующееся знанием о ценности «универсальное общение», эмоциональноличностным отношением к нему и проявляющееся в реализации ценностнокоммуникативных умений. Для решения задач данного исследования было необходимо выделение критериев и уровней сформированности у старшеклассников ценностнокоммуникативной культуры. 64 |
Уровни сформированности учебных умений. Таблица 1. Умение находить признаки ценности «культурные традиции» в учебном материале Умение находить признаки, раскрывающие лишь отдельные идеи ценности «культурные традиции» Умение находить признаки, раскрывающие все идеи ценности «культурные традиции» Умение выделять признаки культурных традиций как ценности* Умение обосновывать собственное отношение к ценности «культурные традиции» Не выделяя существенных признаков ценности «культурные традиции» Непоследовательно, на основе сопоставления существенных и несущественных признаков ценности «культурные традиции» Доказательно, на основе выделения существенных признаков ценности «культурные традиции» Умение прогнозировать деятельность, связанную с проявлением 7 ценности «культурные традиции» В виде общего недифференцированного прогноза В виде прогноза применительно к социуму В виде прогноза применительно к себе лично Все компоненты ценностного отношения к культурным традициям тесно связаны между собой, причем эта связь носит не суммарный, а интегративный характер. Это объясняется тем, что ценностное отношение к культурным традициям целостное образование. В нем неразрывно слиты, синтезированы личностные элементы, выражающие внутренний план отношения учащегося к ценности «культурные традиции» практические действия в учебной деятельности. Наряду, с взаимосвязью выделенные компоненты структуры ценностного отношения к культурным традициям обладают и определенной самостоятельностью, автономией. Определение содержательного наполнения когнитивного, эмоционально — оценочного, личностно смыслового, деятельностного компонентов позволило определить ценностное отношение к культурным традициям как 55 |