|
и смысловых структур, в которых они преломляются. Процессы смыслообразования достаточно хорошо изучены на сегодняшний день, однако Д.А. Леонтьев несколько расширяет это традиционное понятие. Если А.Н. Леонтьев рассматривал его как процесс, протекающий в системе «мотив-цель» или «мотив-условия», O.K. Тихомиров, введя понятие операционального смысла, распространил идею смыслообразования «вниз» на систему «цель-условия», Б.С. Братусь распространил ее «вверх», на иерархические отношения между мотивами разной степени общности, то остается сделать один шаг, чтобы понять смыслообразование как глобальный процесс подключения новых объектов (явлений, теорем и т.д.) к существующей цепи или системе смысловых связей, в результате эти объекты (явления, теоремы и т.д.) приобретают новый смысл, а смысловая система распространяется на новые объекты (явления и т.д.). В результате эти новые объекты (явления и т.д.) встраиваются в систему жизненных отношений субъекта или новую их подсистему и приобретают новые регулирующие функции [Д.А. Леонтьев]. То есть, процесс смыслообразования можно определить как процесс распространения смысла от ведущих, смыслообразующих, «ядерных» смысловых структур к частным, периферическим, производным в конкретной ситуации развертывающейся деятельности. Это и опредмечивание актуальных потребностей, в результате которого предмет становится мотивом деятельности, приобретая соответствующий смысл (Д.А. Леонтьев). Это и процессы ситуативного развития мотивации, в которых формируется система смысловой регуляции деятельности, обеспечивающая реализацию ее мотива (Д.А. Леонтьев). Это и окрашивание в сознании личностным смыслом различных фрагментов образа .мира, которые выступают как цели либо условия осуществления деятельности (Д.А. Леонтьев). Смыслообразование же в традиционном его понимании (от мотива к цели и условиям деятельности) предстает лишь как частный случай, локальное звено смыслообразования в широком смысле слова. Более того, даже в локальном звене обнаруживаются варианты: источником ситуативных смыслов в текущей деятельности могут выступать не только мотивы, но и другие смысловые структуры смысловые диспозиции (проявляющиеся в эффектах консервации устойчивого смыслового отношения) и смысловые конструкты (проявляющиеся |
в тех или иных частностях или целиком, плавное или скачкообразное является способом ее существования [199]. В литературе предлагается различать «большую» и «малую» динамику смысловых образований. «Под «большой» динамикой развития смысловых образований понимаются процессы рождения и изменения смысловых образований личности в ходе жизни человека, в ходе смены различных видов деятельности» (К. Хорни). «Под «малой» динамикой развития смысловых образований понимаются процессы порождения и трансформации смысловых образований в ходе движения той или иной особенной деятельности» [94, с.14]. В данном исследовании мы опираемся на механизмы «малой» динамики. Д.А. Леонтьев, поставив проблему перехода от структурно-функционального к динамическому анализу смысловой сферы личности и смысловой регуляции деятельности, выделил три класса смысловых процессов: смыслообразование расширение смысловых систем на новые объекты и порождение новых производных смысловых структур; смыслоосознание восстановление контекстов и смысловых связей, позволяющих решить задачу на смысл объекта, явления и действия; смыслостроительство содержательная перестройка жизненных отношений и смысловых структур, в которых они преломляются. Процессы смыслообразования достаточно хорошо изучены на сегодняшний день, однако Д.А. Леонтьев несколько расширяет это традиционное понятие. Если А.Н. Леонтьев рассматривал его как процесс, протекающий в системе «мотив-цель» или «мотив-условия», O.K. Тихомиров, введя понятие операционального смысла, распространил идею смыслообразования «вниз» на систему «цель-условия», Б.С. Братусь распространил ее «вверх», на иерархические отношения между мотивами разной степени общности, то остается сделать один шаг, чтобы понять смыслообразование как глобальный процесс подключения новых объектов (явлений, теорем и т.д.) к существующей цепи или системе смысловых связей, в результате эти объекты (явления, теоремы и т.д.) приобретают новый смысл, а смысловая система распространяется на новые объекты (явления и т.д,). В результате эти новые объекты (явления и т.д.) встраиваются в систему жизненных отношений субъекта или новую их подсистему и приобретают новые регулирующие функции [94]. То есть, процесс смыслообразования можно 4? определить как процесс распространения смысла от ведущих, смыслообразующих, «ядерных» смысловых структур к частным, периферическим, производным в конкретной ситуации развертывающейся деятельности. Это и опредмечивание актуальных потребностей, в результате которого предмет становится мотивом деятельности, приобретая соответствующий смысл (Д.А. Леонтьев). Это и процессы ситуативного развития мотивации, в которых формируется система смысловой регуляции деятельности, обеспечивающая реализацию ее мотива (Д.А. Леонтьев). Это и окрашивание в сознании личностным смыслом различных фрагментов образа мира, которые выступают как цели либо условия осуществления деятельности (Д.А. Леонтьев). Смыслообразование же в традиционном его понимании (от мотива к цели и условиям деятельности) предстает лишь как частный случай, локальное звено смыслообразования в широком смысле слова. Более того, даже в локальном звене обнаруживаются варианты: источником ситуативных смыслов в текущей деятельности могут выступать не только мотивы, но и другие смысловые структуры смысловые диспозиции (проявляющиеся в эффектах консервации устойчивого смыслового отношения) и смысловые конструкты (проявляющиеся в эффектах приписывания жизненного смысла объекту или явлению, выступающему носителем значимых качеств). Смыслообразование характеризуется тем, что в нем не происходит содержательной трансформации смыслов. Исходное смысловое содержание меняет лишь форму своего проявления в учебной деятельности субъекта. При смыслообразовании, таким образом, происходит лишь расширение сети смысловых связей за счет подключения к ней новых и новых изучаемых элементов. Результатом смыслообразования нередко становится то, что смысловая структура, приобретая устойчивость, «перерастает» свое исходное место в деятельности и начинает выступать уже в ином качестве. Примером является хорошо известный феномен «сдвига мотива на цель» (А.Н. Леонтьев), предпосылкой которого является приобретение целью смыслового содержания, |