|
Дидактические средства Проблемная ценностноПроблехМная ценностноПроблемная ценностносмысловая педагогичесмысловая педагогичесмысловая педагогическая ситуация смыслообская ситуация смыслоотская ситуация интеграразующего характера, в крывающего характера, в тивно-смыслового хараккоторой используется аскоторой используется астера, в которой испольпектная ценностная пропектная ценностная прозуется аспектная ценноблема репродуктивного блема частичностная проблема творчеуровня сложности. поискового уровня сложского уровня сложности. ности. Результаты (компоненты) Когнитивнооценочный Эмоциональномотивационный Личностносмысловой Деятельностнопрогностический На ценностно-поисковом этапе используются проблемные ценностносмысловые педагогические ситуации смыслообразующего характера, которые предполагают анализ аспектной ценностной проблемы первого (репродуктивного) уровня сложности. В данной ситуации позиция ученика проявляется в изучении сущности проблемы (противоречия) и деятельности исторического субъекта по ее решению. Учитель организовывает педагогический процесс таким образом, чтобы ученик смог успешно освоить объективное содержание изучаемого противоречия, его актуальность для прошлого и настоящего, встав при этом в позицию исторического субъекта. Полагаем, что аспектная ценностная проблема первого уровня сложности имеет следующие особенные черты: Противоречие изучается в его наиболее абстрактной и явной форме с активным использованием образных сравнений. Прямая информация преобладает над косвенной. В процессе решения аспектной ценностной проблемы используются наиболее известные и характерные примеры отношений исторических субъектов к раз94 |
На ориентационном этапе используются проблемные ценностно-значимые педагогические ситуации, которые предполагают анализ аспектной ценностной проблемы первого уровня сложности. В данной ситуации позиция ученика проявляется в изучении сущности проблемы (противоречия) и деятельности * исторического субъекта по ее решению. Учитель организовывает педагогический процесс таким образом, чтобы ученик смог успешно освоить объективное содержание изучаемого .противоречия, его актуальность для прошлого и настоящего, встав при этом в позицию исторического субъекта. Аспектная ценностная проблема первого уровня сложности предполагает следующие особенные черты. Противоречие изучается в его наиболее абстрактной и явной форме с активным ** использованием образных сравнений. Прямая информация о культурных традициях преобладает над косвенной. В процессе решения аспектной ценностной проблемы используются наиболее известные и характерные примеры отношений исторических субъектов к разрешению противоречия, повлиявшего на формирование отношения к культурным традициям. Учитель обращает особое внимание на соответствие или несоответствие варианта решения историческим субъектом проблемы с научно обоснованными позициями современных ученых, на последствия их действий. Используются наиболее трагичные или, наоборот, наиболее.. удачные результаты духовно-практической деятельности исторических субъектов являющиеся отражением культурных традиций. Особенность решения аспектных ценностно смысловых задач состоит в следующем. Аспектная ценностная проблема рассматривается в эмоциональнонепосредственной форме с опорой на творческое воображение. Предметом анализа является абстрактное противоречие, определяющее сущность проблемы и способ ее 4? корректного решения. 84 |