|
потребность в формировании и самовоспитании своей дискурсивной компетентности, 21,7% — проведение соответствующего спецкурса, 10,9%— стремление к профессиональному и карьерному росту, 3,1% — необходимость целевой установки, ориентирующей студента на формирование данного качества. Видоизмененная анкета, предложенная студентам и преподавателям в ходе итоговой оценки дискурсивной компетентности студентов, содержала новый вопрос, предлагающий респондентам оценить степень значимости ряда педагогических условий, влияющих на успешность формирования дискурсивной компетентности студентов. Сводные данные этой оценки приведены в табл. 8. 130 Таблица 8 Оценка студентами и преподавателями значимости педагогических условий, влияющих на успешность формирования дискурсивной компетентности студентов, % Условие Степень значимости Студе нты Преподав атели 1.Создание системы коммуникативных стратегий и тактик, предназначенной для оптимизации ценностносмыслового взаимодействия субъектов имеет большое значение имеет определенное значение не имеет значения 66,3 25,6 8,1 64.3 23.3 12.4 2.0беспечение положительной мотивации студентов к формированию дискурсивной компетентности имеет большое значение имеет определенное значение не имеет' значения 64,3 32,2 3,5 58,7 41,3 |
ность в формировании и самовоспитании своей общекультурной компетентности, стремление к личностному самосовершенствованию, 21,7%— влияние семьи и окружения, а также личность педагога, 10,9%— природные задатки и способности, 3,1% — необходимость целевой установки, ориентирующей студента на формирование данного качества. Видоизмененная анкета, предложенная студентам и преподавателям в ходе итоговой оценки общекультурной компетентности студентов, содержала новый вопрос, предлагающий респондентам оценить степень значимости ряда педагогических условий, влияющих на успешность формирования общекультурной компетентности студентов. Сводные данные этой оценки приведены в табл. 10. Таблица 10 Оценка студентами и преподавателями значимости педагогических условий, влияющих на успешность формирования общекультурной компетентности студентов, % Условие Степень значимости Студенты Преподаватели У части е студентов в имеет большое значение 66,3 54,3 отборе содержания, методов имеет определенное значение 25,6 28,3 и форм организуемого процесса не имеет значения ВЛ 17,4 Поэтапная реализация идей имеет большое значение 64,3 58,7 «диалога культур» посредстимеет определенное значение 32,2 41,3 вом включения студентов в межкультурную коммуникацию не имеет значения 3,5 |