|
обоснованность целей, задач, содержания и технологий, обозначенных в комплексной программе; продуктивность программы, выраженная в результатах достижений студентов, в уровне сформированное™ их дискурсивной компетентности; удовлетворенность студентов и преподавателей спецкурсом как ядром комплексной программы. Для анализа по первой позиции «зондирования» был разработан вопросник, в котором ответы трактовались однозначно, например, «Считаете ли Вы, что решение обозначенных задач ведет к достижению поставленной цели?» (Да, Нет). Или «Способствовали ли занятия спецкурса повышению уровня Вашей дискурсивной компетентности?» (Да, Нет) и т.д. Результаты ответов на эти вопросы представлены в табл. 9. Таблица 9 Вопросник «Мнение студентов и преподавателей о комплексной 137 программе формирования дискурсивной компетентности студентов» Содержание вопроса Количество респондентов (в%) Студенты Преподаватели Да Нет Затр. Да Нет Затр. 1. Считаете ли Вы, что решение обозначенных задач ведет к достижению поставленной цели? 99,1 0,2 0,7 100 — — 2. Считаете ли Вы, что программа предусматривает все основные моменты организационной деятельности по достижению поставленной цели? 98,4 0,8 0,8 93,5 2,2 4,3 3. Считаете ли Вы, что участие в экспериментальной программе способствовало повышению уровня Вашей дискурсивной компетентности? 100 — — 100 — — |
овладением необходимыми знаниями и умениями, проявлением своих эмоциональных реакций; вместе с преподавателем или руководителем клуба проследить динамику изменений в сфере интересов студента; вносить на основе данных анализа личностных достижений студентов предположения по коррекции комплексной программы; попытаться разработать такие формы организационной деятельности, в которых студент проявил бы себя как активная творческая личность с высоким уровнем общекультурной компетентности. Однако для системного анализа и оценки результатов реализации выделенных педагогических условий формирования общекультурной компетентности студентов недостаточно учитывать только л и ть данные анализа записей журнала личностных достижений студентов. Тем более недостаточно этого для оценки и проектирования педагогических условий, способствующих формированию общекультурной компетентности студентов. Для этого мы включили в исследование анализ методом «зондирования». Этот метод позволяет сделать наиболее полный анализ апробации комплексной программы формирования общекультурной компетентности студентов. «Зондирование» предполагает анализ по трем позициям: -обоснованность целей, задач, содержания и технологий, обозначенных в комплексной программе; -продуктивность программы, выраженная в результатах достижений студентов, в уровне сформированное™ их общекультурной компетентности; удовлетворенность студентов и преподавателей спецкурсом как ядром комплексной программы. Для анализа по первой позиции «зондирования» был разработан вопросник, в котором ответы трактовались однозначно, например, «Считаете ли Вы, что решение обозначенных задач ведет к достижению поставленной цели?» (Да, Нет). Или «Способствовали ли занятия спецкурса повышению уровня Вашей общекультурной компетентности?» (Да, Нет) и т.д. Результаты ответов на эти вопросы представлены в табл. 11. 133 134 Таблица 11 Вопросник «Мнение студентов и преподавателей о комплексной программе формирования общекультурной компетентности студентов» ..................! Содержание вопроса Количество респондентов (в%) Студенты Преподаватели Да Нет Затр. Да Нег Затр. 1. Считаете ли Вы, что решение обозначенных задач ведет к достижению поставленной цели? 99,6 .......... 0,4 100 — — 2. Считаете ли Вы, что программа предусматривает все основные моменты организационной деятельности по достижению по1ставленной цели? 98,4 0,8 0,8 93,5 2,2 4,3 3. Считаете ли Вы, что участие в экспериментальной программе способствовало повышению уровня Вашей общекультурной компетентности? 100 — 100 1 1 1 1 ; 4. Помогли ли Вам занятия спец*курса лучше понять идеи «диалога культур» и технологию реали зации этих идей на практике? 98,8 ; 0,8 0,4 95,6 2,2 2,2 ; I ! . 5. Считаете ли Вы, что полученные знания и умения помогут 1Вам в решении задачи интеграции Ваших будущих учеников в 1 1мировую и отечественную культуру? ; 99,2 1 __ 1 * 0,8 97,8 — \ 2 2 1 ! ] ! 1 |