|
Продолжение табл. 9 4. Помогли ли Вам занятия спецкурса лучше понять идею дискурсивных практик и технологию их реализации? 98,8 0,8 0,4 95,6 2,2 2,2 5. Считаете ли Вы, что полученные знания и умения помогут Вам в решении задач будущей профессиональной деятельности? 99,2 — 0,8 97,8 — 2,2 Как видно из таблицы, подавляющее большинство студентов и преподавателей оценивают программу положительно. Затем респондентам было предложено дать свои ответы, дополнения, рекомендации на поставленные вопросы. В роли экспертов выступали прежде всего педагоги, которые апробировали данную программу. Их мнения помогли увидеть недоработки, пробелы в содержательной части программы, проанализировать целесообразность выбора того или иного технологического подхода и т.д. Согласно этой позиции на основе анализа ответов респондентов в комплексную программу были внесены определенные коррективы. Анализ продуктивности программы выполнялся на основе оценки личностных достижений студентов, а также учета уровня сформированности их дискурсивной компетентности. Как уже было сказано выше, при анализе личностных достижений студентов нами учитывались четыре компонента: академическая успеваемость, дискурсивная компетентность, творческая познавательная активность, личные социальные достижения студента. Помимо результатов контрольных и тестовых заданий нами были проанализированы продукты самостоятельной творческой деятельности студентов — рефераты, доклады, самостоятельные и творческие работы, курсовые проекты. При этом целью данного анализа мы ставили не аттестацию знаний и достижений студентов, а то, насколько эффективно отработана комплексная программа формирования дискурсивной компетентности студентов. |
Как видно из таблицы, подавляющее большинство студентов и преподавателей оценивают программу положительно. Затем респондентам было предложено дать свои ответы, дополнения, рекомендации на поставленные вопросы. В роли экспертов выступали прежде всего педагоги, которые апробировали данную программу. Их мнения помогли увидеть недоработки, пробелы в содержательной части программы, проанализировать целесообразность выбора того или иного технологического подхода и т.д. Согласно этой позиции на основе анализа ответов респондентов в комплексную программу были внесены определенные коррективы. Анализ продуктивности программы выполнялся на основе оценки личностных достижений студентов, а также учета уровня сформированное™ их общекультурной компетентности. Как уже было сказано выше, при анализе личностных достижений студентов нами учитывались четыре компонента: академическая успеваемость, общекультурная компетентность, творческая познавательная активность, личные социальные достижения студента. Помимо результатов контрольных и тестовых заданий нами были проанализированы продукты самостоятельной творческой деятельности студентов — рефераты, доклады, самостоятельные и творческие работы, курсовые проекты. При этом целью данного анализа мы ставили не аттестацию знаний и достижений студентов, а то, насколько эффективно отработана комплексная программа формирования общекультурной компетентности студентов. Третья позиция, позволяющая сделать наиболее полный анализ апробации программы, касается мнения студентов и преподавателей о спецкурсе как основном ядре комплексной программы. Студентам и преподавателям, участвовавшим в апробации программы, было предложено оценить спецкурс по 10-балльной шкале с учетом четырех аспектов (интереса, новизны, полезности и практической применимости). Среднеарифметические итоговые данные этой оценки представлены в табл. 12. 135 |