|
коммуникативной компетентности личности, включающую знание различных типов дискурсов и правил их построения, умение их создавать и понимать в соответствии с целями профессиональной деятельности, нормами общения и спецификой конкретной ситуации. 1*2. Структура и содержание дискурсивной компетентности личности Одним из ключевых понятий нашего исследования является понятие «компетентность». Компетентность (профессиональная, педагогическая, коммуникативная, дискурсивная, социокультурная, общекультурная, методическая и т.д.) все более начинает обретать статус особой реальности, существенно важной как в сфере профессионального образования, так и в сфере практической деятельности. В то же время в исследованиях нет единства мнений при раскрытии сущностной характеристики понятия «компетентность специалиста» и мало внимания уделяется разработке средств, способствующих ее формированию. Поэтому представляется целесообразным обратиться к сущности понятий «компетентность» и «компетенция». Компетентность — знания и опыт в технологии обучения или иной области (Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. М., 1973. Т. 12. С. 585). Компетентность (< лат. сотре1епз — подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий). Качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным (Кондаков Н. И. Логический словарьсправочник. М.: Наука, 1975. С. 254). Компетентность — общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности «со знанием дела». Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального 32 |
логов, ориентированных на решение соответствующих образовательных задач» (151, с. 152). Проведённый анализ даёт основание для вывода, что формирование общекультурной компетентности личности носит закономерный характер и обусловлено изменениями социально-экономической, политической и культурной жизни общества, переориентаоией современного образования на гуманистические приоритеты. Анализ этих изменений позволил нам выделить социо-, этнокультурные и психолого-педагогические предпосылки формирования исследуемого феномена и определить их как заданные объективным развитием общества и необходимостью совершенствования образовательного процесса вуза. 1.2. Структура и содержание общекультурной компетентности студента Одним из ключевых понятий нашего исследования является «компетентность». Компетентность (профессиональная, педагогическая, коммуникативная, социокультурная, методическая, общекультурная и т.д.) все более начинает обретать статус особой реальности, существенно важной как в сфере профессионального педагогического образования, так и в сфере практической педагогической деятельности. В то же время в исследованиях нет единства мнений при раскрытии сущностной характеристики понятия «компетентность учителя» и мало внимания уделяется разработке средств, способствующих ее формированию. Поэтому представляется целесообразным обратиться к сущности понятий «компетентность», «компетенция» и интегративного понятия «общекультурная компетентность студента». Анализ существующих характеристик понятия «компетентность» позволяет нам раскрыть сущность и содержание общекультурной компетентности, вычленить ее структуру, выявить, теоретически обосновать и эксперимен30 тально проверить комплекс педагогических условий, способствующих ее эффективному формированию. Обобщенное представление о компетентности как научной категории рассмотрим на основе анализа некоторых определений понятий «компетентность» и «компетенция», взятых из различных источников. Компетентность — знания и опыт в технологии обучения или иной области (Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. М., 1973. Т. 12. С. 585). Компетентность (< лаг. competens — подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий). Качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным (Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. С. 254). Компетентность — общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности «со знанием дела». Обычно употребляется применительно к лицам определенного социально-профессионального статуса, характеризуя меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разрешаемых проблем (Профессиональная педагогика. М., 1977. С. 498). Компетенция (книжн.) — 1. Круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. 2. Круг чьих-нибудь полномочий, прав (Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 О О О слов и фразеологических выражений / Российский фонд культуры РАН. М.: АЗЪ, 1995. С. 282). Компетенция (< лат. competeré — добиваться, соответствовать, подходить). 1. Круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. 2. Круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен (Современный словарь иностранных слов. СПб., 1994. С. 295). Компетенция — область знания или практики, в которой данное лицо обладает обширными, точными знаниями и опытом практической деятельности (Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. С. 254). 31 |