устойчивость проявления (50, с. 272). Учитывая вышесказанное, нами были определены следующие критерии: аксиологаческий, гностический, технологический и эвашоативный. Для оценки уровня сформированное™ дискурсивной компетентности участников образовательного процесса использовались следующие методики: 1. Изучение мотивационно-ценностной сферы личности. 2. Диагностика полноты соответствующих знаний. 3. Диагностика полноты соответствующих умений. 4. Изучение рефлексивно-оценочного отношения субъектов к собственным действиям и действиям других субъектов, а также позиции личной ответственности за принятие решений и результаты действий. Каждый критерий дискурсивной компетентности раскрывается нами через соответствующие показатели, по которым можно судить об уровне её сформированное™. В соответствии с определёнными критериями, показателями и заявленными методиками мы выделили три уровня сформированное™ дискурсивной компетентности: высокий (креативный), средний (продуктивный) и низкий (репродуктивный). Критерии и уровневые показатели сформированное™ дискурсивной компетентности студента представлены в табл. 1. 44 Таблица 1 Критерии и показатели сформированное™ дискурсивной компетентности студента ч < а о, & Показатели Уровни Высокий (креативный) Средний (продуктивный) Низкий (репродуктивный) 2 3 4 5 |
«быть объективными; включать самые существенные, основные моменты исследуемого явления; охватывать типичные стороны явления; формулироваться ясно, коротко, точно; измерять именно то, что хочет проверить исследователь» (111, с. 72). Учитывая вышесказанное, нами были определены следующие критерии: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и эмоциональный. Каждый критерий общекультурной компетентности раскрывается нами через соответствующие показатели, по которым можно судить об уровне её сформированности. В соответствии с определёнными критериями и показателями мы выделяем три уровня сформированности общекультурной компетентности: высокий, средний и низкий. Критерии и уровневые показатели общекультуриой компетентности студентов представлены нами в табл. 1. 42 Таблица 1 Критерии и показатели сформированности общекультурной компетентности студентов Критерии 1 Показатели Уровни Высокий Средний Низкий 1 1 1 2 Т ~ : ............~ ........" ! Отношение к педагогической Постоянно проСитуативное Отсутствие по1 деятельности как к ценности; являются увлепроявление требности в са! »5 1 л \ зс потребность студента в форчённость простремления к мовоспитании ! & " ; о з о V мировании и самовоспитании фессией, стремсаморазвитию и общекультур1 ъ ! Э общекультурной компетентноление к самосамосовершенной компетент! о ! х сти; стремление к личностному развитию; осозствованию; прености; отрицао : з: самосовершенствованию нанная положиобладание сотельное отнол со 2 тельная мотипутствующих шение к педаго' О вация к педагомотивов выбора гической дея1 ! гической деяпрофессии учительности ! _____ 1 ! тельности теля .. . |