Проверяемый текст
Ежова, Татьяна Владимировна; Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе вуза (Диссертация 2003)
[стр. 89]

Таблица 2 Логика организации педагогического исследования по формированию 89 дискурсивной компетентности студентов Название этапа Задачи этапа Основные методы исследования Полученные результаты 1 2 3 4 Изучение литературы но Теоретический Определены уровни проблеме.
Изучение опыта работы анализ литературы сформированности в учебных заведениях высшего по проблеме дискурсивной профессионального образования.
исследования.
компетентности Диагностика уровней Наблюдение.
студентов.
Осмыслены а сформированности дискурсивной Анкетирование.
цели и содержание и о Г “' компетентности студентов.
Тестирование.
экспериментальной & Построение гипотезы.
Ранжирование.
деятельности.
1 Определение стратегии Интервьюирование.
Сформулирована 1 педагогического исследования.
Обобщение опыта.
гипотеза.
Проведена & Уточнение понятийного аппарата Методы оценки и часть обучающих и исходной гипотезы исследования.
Подготовка преподавателей и студентов к опытно-эксперимепталыюй работе.
самооценки семинаров с преподавателями и студентами 1.
Апробация теоретических
Теоретический Реализованы положений исследования в анализ.
комплексная программа образовательном процессе вуза.
Адаптация и экспериментальный 2.
Проверка в вариативном известных методик спецкурс режиме эффективности педагогической «Формирование о педагогических условий.
диагностики в дискурсивной си 3.
Апробация модели соответствии с компетентности 1 формирования дискурсивной целями студента».
компетентности студентов путём исследования.
Экспериментально е реализации комплексной программы и экспериментального спецкурса.
Моделирование.

проверены педагогические условия, способствующие эффективному формированию исследуемого феномена.
[стр. 81]

81 Продолжение таблицы 2 1 ‘ 2 з 4 1.
Апробация теоретических
полоТеоретический анаРеализованы комплексжений исследования в образоваЛИЗ.
ная программа и экспетельном процессе вуза.
Адаптация известриментальный спецкурс 2.
Проверка в вариативном режиме ных методик педаго, «Формирование обще3 эффективности педагогических усгичсской диагностикультурной компетент2 >> ловий.
ки в соответствии с ности студентов».
Экспе3.
Апробация модели формировацелями исследовариментально проверены о, о / Ч ния общекультурной компетентнония.
выявленные педагогичев сти студентов путём реализации комплексной программы и экспериментального спецкурса Моделирование ские условия, способствующие эффективному формированию исследуемого феномена Обработка результатов формиМетоды математиСформированы логичес * я рующего эксперимента.
Внедрение ческой статистики.
ски непротиворечивые, * X о Г — э с результатов исследования в пракТабличная и диатеоретически обоснованО 2 тику работы педагогического униграммная интерпреные выводы и положения 1 § верситета.
Коррекция апробиротация данных.
диссертации.
Экспери2 Б ванной модели в целях совершенОбобщение данных ментально подтверждео х % а ствования и поиска новых путей педагогического ны основные выводы и 0 з 1 I формироваиия обIдекультурпой эксперимента.
Согипотетические положео 1 компетентности студентов.
Попоставительный ния ч с строение доказательств.
Оформлеанализ эксперименл 1Л 1 .
.
.
_ ние результатов опытноэкспериментальной работы тальных данных ________________________ В процессе опытно-экспериментальной работы учитывались следующие моменты: 1) дифференциация и индивидуализация процесса формирования общекультурной компетентности в соответствии с личностной направленностью студента и уровнем его общекультурной компетентности; 2) отношение преподавателя к студенту как к равноправному субъекту образовательного процесса.
Для изучения состояния проблемы формирования общекультурной компетентности в практике работы педагогического университета были разработаны исследовательский инструментарий и логическая структура «Анкета студента и преподавателя», дополненные набором тестовых заданий на

[Back]