Таблица 2 Логика организации педагогического исследования по формированию 89 дискурсивной компетентности студентов Название этапа Задачи этапа Основные методы исследования Полученные результаты 1 2 3 4 Изучение литературы но Теоретический Определены уровни проблеме. Изучение опыта работы анализ литературы сформированности в учебных заведениях высшего по проблеме дискурсивной профессионального образования. исследования. компетентности Диагностика уровней Наблюдение. студентов. Осмыслены а сформированности дискурсивной Анкетирование. цели и содержание и о Г “' компетентности студентов. Тестирование. экспериментальной & Построение гипотезы. Ранжирование. деятельности. 1 Определение стратегии Интервьюирование. Сформулирована 1 педагогического исследования. Обобщение опыта. гипотеза. Проведена & Уточнение понятийного аппарата Методы оценки и часть обучающих и исходной гипотезы исследования. Подготовка преподавателей и студентов к опытно-эксперимепталыюй работе. самооценки семинаров с преподавателями и студентами 1. Апробация теоретических Теоретический Реализованы положений исследования в анализ. комплексная программа образовательном процессе вуза. Адаптация и экспериментальный 2. Проверка в вариативном известных методик спецкурс режиме эффективности педагогической «Формирование о педагогических условий. диагностики в дискурсивной си 3. Апробация модели соответствии с компетентности 1 формирования дискурсивной целями студента». компетентности студентов путём исследования. Экспериментально е реализации комплексной программы и экспериментального спецкурса. Моделирование. проверены педагогические условия, способствующие эффективному формированию исследуемого феномена. |
81 Продолжение таблицы 2 1 ‘ 2 з 4 1. Апробация теоретических полоТеоретический анаРеализованы комплексжений исследования в образоваЛИЗ. ная программа и экспетельном процессе вуза. Адаптация известриментальный спецкурс 2. Проверка в вариативном режиме ных методик педаго, «Формирование обще3 эффективности педагогических усгичсской диагностикультурной компетент2 >> ловий. ки в соответствии с ности студентов». Экспе3. Апробация модели формировацелями исследовариментально проверены о, о / Ч ния общекультурной компетентнония. выявленные педагогичев сти студентов путём реализации комплексной программы и экспериментального спецкурса Моделирование ские условия, способствующие эффективному формированию исследуемого феномена Обработка результатов формиМетоды математиСформированы логичес * я рующего эксперимента. Внедрение ческой статистики. ски непротиворечивые, * X о Г — э с результатов исследования в пракТабличная и диатеоретически обоснованО 2 тику работы педагогического униграммная интерпреные выводы и положения 1 § верситета. Коррекция апробиротация данных. диссертации. Экспери2 Б ванной модели в целях совершенОбобщение данных ментально подтверждео х % а ствования и поиска новых путей педагогического ны основные выводы и 0 з 1 I формироваиия обIдекультурпой эксперимента. Согипотетические положео 1 компетентности студентов. Попоставительный ния ч с строение доказательств. Оформлеанализ эксперименл 1Л 1 . . . _ ние результатов опытноэкспериментальной работы тальных данных ________________________ В процессе опытно-экспериментальной работы учитывались следующие моменты: 1) дифференциация и индивидуализация процесса формирования общекультурной компетентности в соответствии с личностной направленностью студента и уровнем его общекультурной компетентности; 2) отношение преподавателя к студенту как к равноправному субъекту образовательного процесса. Для изучения состояния проблемы формирования общекультурной компетентности в практике работы педагогического университета были разработаны исследовательский инструментарий и логическая структура «Анкета студента и преподавателя», дополненные набором тестовых заданий на |