|
В. А. Ядовым (193). Обобщенный индекс удовлетворенности вычисляли по следующей формуле: г_ 1*а + 0,5 ♦Ь0,5 •с 1-с1+0-е N где буквами а, Ь, с, ¿ 1 , е обозначено количество респондентов: а — удовлетворенных полностью; Ъ — скорее удовлетворенных, чем неудовлетворенных; с — скорее неудовлетворенных, чем удовлетворенных; с! — неудовлетворенных; е — не ответивших однозначно на поставленный вопрос; N — общее количество ответов. При такой технике исчисления (+1) выражает максимум удовлетворенности, (— 1) — максимум неудовлетворенности. Результаты расчета индекса удовлетворенности студентов и преподавателей приведены в таблице 5. Таблица 5 Индекс удовлетворенности студентов и преподавателей собственным 99 уровнем дискурсивной компетентности Удовлетворены ли вы уровнем Вашей дискурсивной компетентности? Пункт шкалы Индекс удовлетворенности э и Преподаватели Весьма удовлетворен а +1 118 29 Скорее удовлетворен, чем нет Ъ +0,5 82 12 Безразличен е 0 4 1 Скорее неудовлетворен, чем да с -0,5 16 3 Весьма неудовлетворен с\ -1 10 — Не могу ответить е 0 28 1 Всего ответивших 258 46 Индекс удовлетворенности 0,547 0,728 |
Мы предприняли попытку выяснить, почему студенты выбрали профессию учителя и предпочли другим вузам педагогический. Дополнительно мы исследовали мотивацию преподавателей педагогического университета, проанализировав ответ на вопрос, что привлекает их в работе и удерживает в педагогическом вузе. При изучении мотивационно-ценностной сферы личности мы взяли за основу методику определения индекса удовлетворенности профессией, разработанную в лаборатории социологических исследований, руководимой В. А. Ядовым (386). Обобщенный индекс удовлетворенности вычисляли по следующей формуле: /• а + 0,5 •Ь—0,5-с —1-е! + 0-е — . ■ ' , N где буквами а, Ь, с, с1, е обозначено количество респондентов: а — удовлетворенных полностью; Ь — скорее удовлетворенных, чем неудовлетворенных; с — скорее неудовлетворенных, чем удовлетворенных; (Л— неудовлетворенных; е — не ответивших однозначно на поставленный вопрос; N — общее количество ответов. При такой технике исчисления (-И) выражает максимум удовлетворенности, (-1) — максимум неудовлетворенности. Результаты расчета индекса удовлетворенности студентов и преподавателей приведены в таблице 6. Анализ результатов анкетирования позволил сгруппировать мотивы по признаку «уровень социальной значимости». Социальную значимость того или иного мотива можно расценивать, сопоставляя его с тем мотивом, который является наиболее ценным и оправдывающим выбор педагогической профессии. Таковым мы, вслед за Т. А. Воробьевой, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластениным, Р. И. Хмелюк, считаем осознание общественной важности педагогической деятельности, склонность к обучению и воспитанию детей, стремление передать накопленный опыт. 274 Таблица 6 275 Индекс удовлетворенности студентов и преподавателей избранной профессией Удовлетворены ли вы своей профессией? Пункт шкалы Индекс удовлетворенности Студенты Преподаватели Весьма удовлетворен а +1 118 29 Скорее удовлетворен, чем нет Ь +0,5 82 12 Безразличен е 0 4 1 Скорее неудовлетворен, чем да с -0,5 16 3 Весьма неудовлетворен с/ -1 10 — Не могу ответить е 0 28 1 Всего ответивших 258 46 Индекс удовлетворенности 0,547 0,728 Сравнивая в таком плане полученные ответы, мы выделили три группы мотивов: 1. Высокие, гуманистические мотивы, связанные с педагогическим самоопределением и возможностью творческой самореализации (10,1%). 2. Профессионально ориентированные мотивы, связанные с перспективами дальнейшей работы (52,7%). 3. Прагматические мотивы, не связанные с педагогическими (37,2%). Ответы студентов на поставленный нами вопрос о мотивах выбора профессии учителя сгруппированы по типу и характеру мотивации (табл. 7). Мотивация преподавателей несколько отличалась от мотивации студентов. Среди преподавателей доминировали следующие мотивы: «Хочу передать молодому поколению накопленный профессиональный опыт»; «Люблю работать с молодежью, приходится и самому быть на уровне»; «Работа в вузе |