|
105 разовательной школы на те процессы, которые проходят в обществе в условиях рынка труда. Успешному практическому осуществлению этих важных задач призвано способствовать введение в классах старшей ступени обучения профильной дифференциации образования, то есть организации в общеобразовательных школах обучения учащихся старшей ступени по разделенным учебным планам, предусматривающим право и возможность старшеклассникам самостоятельно выбирать различные профили обучения с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей и позволяющих им сосредоточивать преимущественное внимание на углубленном изучении блока дисциплин, соответствующих избранному профилю образования. Под блоком профилирующих дисциплин мы понимаем совокупность расширенно изучаемых учебных предметов, в которых аккумулируются теоретические и прикладные знания, необходимые для последующего успешного освоения проектируемой профессии. Равноценность общеобразовательного содержания и содержания социально значимой деятельности, их интеграция в единый образовательных процесс позволяют каждому обучающемуся в профильной школе успешно соединить значимые познавательные процессы самообразования и самореализации. Такая форма образования старшеклассников позволяет им получить по избранному профилю более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и прочные практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении соответствующего направления или к труду в сфере материального производстна. В Концепции профильного обучения [71] профиль рассматривается как та или иная комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим рамочным требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки: минимальным объемам учебного времени, задаваемых Базисным учебным планом (БУПом) (33 часа в неделю) и максимальным лимитам санитарной нагрузки (36 часов в неделю). Значит, учащимся предоставляет |
20 1. Сохранение лучших традиции отечественного естественно-математического, гуманитарного и художественного образования, использование в этих целях богатейшего опыта российской и советской школ. 2. Формирование у школьников целостной системы знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетентностей, определяющих современное качество содержания образования. 3. Ориентация деятельности всей системы образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, ее познавательных и созидательных способностей. Успешному практическому осуществлению этих глобальных задач призвано способствовать и введение в классах старшей ступени обучения профильной дифференциации (фуркации) образования, то есть организации в общеобразовательных школах обучения учащихся старшей ступени по разделенным учебным планам (уклонам: гуманитарному, физикоматематическому и др.), предусматривающим право и возможность старшеклассникам самостоятельно выбирать различные профили обучения с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей и позволяющим им сосредоточивать преимущественное внимание на углубленном изучении блока дисциплин, соответствующих избранному профилю образования. Такая форма образования старшеклассников позволяет им получить по избранному профилю более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и прочные практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении соответствующего направления или к труду в сфере материального производства. Из сказанного следует, что профильное образование по своим целям и содержанию занимает промежуточное положение между общим средним и профессиональным образованием. 39 предметов, изучаемых с целыо завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся. Ресурс времени на профильное обучение в старших классах возникает в результате исключения из программ всех учебных предметов избыточной информации, которая может быть найдена в справочных материалах, отбора фундаментального ядра содержания и знаний, имеющих мировоззренческое или важное практическое значение для жизнедеятельности человека, его последующего образования и самообразования. Стратегия Правительства РФ по модернизации образования задает новые требования к модели старшей ступени школьного образования. При организации профильного обучения целесообразно руководствоваться признаками, к которым можно отнести направление образования, образовательную область, предмет труда. Они позволяют группировать профили в логически обоснованную структуру. В соответствии с каждым признаком выделяются профили. В Концепции профильного обучения [79] профиль рассматривается как та или иная комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая общим рамочным требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки: минимальным объемам учебного времени, задаваемых Базисным учебным планом (БУПом) (33 часа в неделю) и максимальным лимитам санитарной нагрузки (36 часов в неделю). Значит, учащимся предоставляется возможность с помощью комбинации базовых, профильных и элективных курсов выстроить индивидуальную программу или так называемый индивидуальный маршрут получения полного среднего образования, который может позволить к окончанию учебного заведения выйти с разным (но определяемым лично учащимся) уровнем подготовки как минимальным, так и максимально возможным (углубленным, либо расширенным). 96 только на основе труда, занятости детей и молодежи настоящим делом. Это понятно: школа не только учит, она формирует социальный тип людей и отношений. В основе экономики лежит рынок, и он уже сейчас диктует необходимость переориентации общеобразовательной школы на те процессы, которые проходят в обществе в условиях рынка труда. Успешному практическому осуществлению этих важных задач призвано способствовать введение в классах старшей ступени обучения профильной дифференциации образования, то есть организации в общеобразовательных школах обучения учащихся старшей ступени по разделенным учебным планам, предусматривающим право и возможность старшеклассникам самостоятельно выбирать различные профили обучения с учетом индивидуальных интересов, склонностей и способностей и позволяющих им сосредоточивать преимущественное внимание на углубленном изучении блока дисциплин, соответствующих избранному профилю образования. Под блоком профилирующих дисциплин мы понимаем совокупность углубленно изучаемых учебных предметов, в которых аккумулируются теоретические и прикладные знания, необходимые для последующего успешного освоения проектируемой профессии. Равноценность общеобразовательного содержания и содержания социально значимой деятельности, их интеграция в единый образовательных процесс позволяют каждому обучающемуся в профильной школе успешно соединить значимые познавательные процессы самообразования и самореализации. Такая форма образования старшеклассников позволяет им получить по избранному профилю более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и прочные практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении соответствующего направления или к труду в сфере материального производства. |