|
109 Учебные предметы Число учебны х часов И нт еграция на т рех уровнях: содерж ательном, деят ельност ном, ценност но-развивающ ем I. Базовые учебные предметы (обязательные) —примерно 50% времени Перечень учебных предметов определен БУИ 2004. Учебный предмет изучается либо на базовом уровне, либо на профильном уровне Количество часов на изучение учебных предметов определено БУП 2004 Интегрированные курсы (естествознание, обществознание), взаимопроникновение содержания различных базовых дисциплин с целыо целенаправленного формирования у обучающихся разносторонней, комплексной системы научных представлений о различных явлениях материального мира на основе всеобщности и единства законов природы, целостности восприятия, формирования единого мировоззрения II. Профильные учебные предметы примерно 30 % времени Набор профильных учебных предметов определяется профилем обучения, но не менее двух предметов, один из которых традимионен для школы. Программы учебных предметов нетрадиционных лля школы составляются на основе стандартов профессионального образования Количество часов на изучения учебных предметов определяется учебной программой Нетрадиционные для школы учебные предметы, школьные учебные предметы, интегрирующие научные факты в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности. Синтез актуализированных знаний и практических умений на более высоком уровне обобщения в целях формирования профессионально значимых и личностных качеств будущего специалиста III. Элективные учебные предметы, учебные практики, проектная и исследовательская деятельность примерно 15 % времени Перечень названии элективных курсов, учебных практик, проектов, ориентирующих на определенные специальности Количество часов элективных курсов, учебных практик, проектов и пр. определяется программой. Набор курсов, практик или проектов учащийся выбирает в начале учебного года и посещает в течение года Трансформация элективных учебных предметов, учебных практик, проектной и исследовательской деятельности с учетом профессиональной направленности IV. Региональный компонент примерно 5% времени По усмотрению региона И н тегративн ая картин а м ира, готовность к проф ессиональной деятельности Рис. 1Общая модель интегративного с учреждениями профессионального образования учебного плана профильного класса |
103 • способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям. 10. Общепрофессиональные умения: • владение профессиональной культурой, • многофункциональная компетентность (информационая, технологическая, экономическая) • умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески, • партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию), • умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру; • профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры. Процесс интеграции мы рассматриваем как взаимопроникновение содержания различных дисциплин с цслыо целенаправленного формирования у обучающихся разносторонней, комплексной системы научных представлений о различных явлениях материального мира. Задача интеграции —найти пути интеграции содержания образования различных предметов общеобразовательного и профессионального блоков, построение единого образовательного пространства в целях удовлетворения образовательных и профессиональных потребностей обучающихся. Осуществляя интеграцию учебного материала общеобразовательного и профессионального блоков, педагогический коллектив работает над всеми уровнями интеграции содержания образования: целостности, дидактического синтеза, межпредметных связей. Интеграция осуществляется с опорой на ведущие факторы образовательного процесса: цели обучения, специфика обучения, уровень обученности, установленные межнаучные и межпредметные связи. Кроме того, интеграция требует структурировать учебный материал так, чтобы учащиеся успешно ориентировались в новой предметной ситуации, а также научились локальному переносу уже имеющихся у них знаний. |