|
128 каждое диалоговое общение ученик затрачивает нужное ему на учение время, выбирает наиболее подходящие для стиля мышления и деятельности (социотипа) средства обучения, наиболее доступные для него методические указания и инструкции. Для развития личностных качеств необходимо организовать уроки так, чтобы учащиеся были эмоционально включены в учебную деятельность. Высокая эмоциональная включенность наблюдается в игровой деятельности (ролевые и сюжетно-ролевые игры, деловые игры, организационнои мыследеятельностные игры). В организационно-деятельностных играх (ОДИ) изменяется привычное соотношение ценностей в деятельности и мышлении. Благодаря рефлексии и ее организации, школьники переносят внимание от стремления «любой ценой» достичь результат на ход его получения. Иначе говоря, в ОДИ моделируется не только новый результат, не только новый способ, но и развитие учащихся, прежде всего, культурно-рефлексивное. Особенности ОДИ предопределяют максимальное самовыражение, самореализацию всех участников. Тем более что объективная логика игрового моделирования развития в ОДИ опирается на рефлексивную самоорганизацию, насыщенную логико-мыслительными, мыслекоммуникативными, логикосемиотическими и иными культурнозначимыми критериями. Частные варианты прямого способа самосовершенствования, предложенные J1.A. Сетруковой [133, с. 40-42], направлены на социализацию, выстраивание плана жизнетворчества, самостоятельный выбор профессии, адекватный способностям, интересам и особенностям психики, и подготовку к жизни. 1. Психопедагогический тест как способ самопознания. Он дает возможность сосредоточиться на исследуемых психических процессах и качествах личности, особенностях поведения и оценить их, т.е. формирует навыки адекватной рефлексии при формировании своего образа «Я». 2. Психопедагогический тренинг как способ усвоения техники самосовершенствования и развития желаемых качеств. Он знакомит с определенными |
121 логового обучения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса (машина ученик, ученик ученик, ученик разные средства обучения, ученик учитель). На каждое диалоговое общение ученик затрачивает нужное ему на учение время, выбирает наиболее подходящие для стиля мышления и деятельности (социотипа) средства обучения, наиболее доступные для него методические указания и инструкции. Для развития личностных качеств необходимо организовать уроки так, чтобы учащиеся были эмоционально включены в учебную деятельность. Высокая эмоциональная включенность наблюдается в игровой деятельности (ролевые и сюжетно-ролевые игры, деловые игры, организационнои мыеле* деятелыгостныс игры). В организационно-деятельностных играх (ОДИ) изменяется привычное соотношение ценностей в деятельности и мышлении. Благодаря рефлексии и ее организации, школьники переносят внимание от стремления «любой ценой» достичь результат на ход его получения. Иначе говоря, в ОДИ моделируется не только новый результат, не только новый способ, но и развитие учащихся, прежде всего, культурно-рефлексивное. Особенности ОДИ предопределяют максимальное самовыражение, самореализацию всех участников. Тем более что объективная логика игрового моделирования развития в ОДИ опирается на рефлексивную самоорганизацию, насыщенную логико-мыслительными, мысле-коммуникативными, логико-семиотическими и иными культурнозначимыми критериями. Частные варианты прямого способа самосовершенствования, предложенные Л.А. Сетруковой, направлены на социализацию, выстраивание плана жизнетворчества, самостоятельный выбор профессии, адекватный способностям, интересам и особенностям психики, и подготовку к жизни. 1. Психопедагогический тест как способ самопознания. Он дает возможность сосредоточиться на исследуемых психических процессах и качествах личности, особенностях поведения и оценить их, т.е. формирует навыки 122 адекватной рефлексии при формировании своего образа «Я». 2. Психопедагогический тренинг как способ усвоения техники самосовершенствования и развития желаемых качеств. Он знакомит с определенными приемами концентрации, выделения или ослабления в ощущениях тренируемого психологического процесса или свойства личности. 3. Формирующая игра как способ тренинга социального опыта. Это практическое использование тренируемых процессов и установок в условиях моделирования реальных ситуаций и практики их применения. Она представляет собой разновидность ролевой игры, деловой игры, в основе которой лежит ситуация, требующая от участников выполнения заданной деятельности, в ходе которой неизбежно и в полном объеме должны проявиться тренируемые процессы и установки. 4. Метод исихопсдагогики как способ реализации технологии интенсивного развития личности. Он представляет собой совокупность приемов психотехники, психогимнастики, психотренинга, целенаправленно ориентированных на достижение конкретной конечной цели развития личности 1143, с. 40-42]. Актуальным остается метод проектов, так как интеллектуальная способность предвидения необходима для успешной жизни. Борьба эгоизмов уступает созидательной партнерской содсятелыюсти, помогает определить место каждого по способностям и интересам в коллективном труде, а, следовательно, и в будущей жизни. В последние годы появилось новое современное направление метода проектов разработка интеллектуально емких творческих проектов на основе использования компьютерной техники. В частности, М.И. Бочаров и А.Н. Ростовцев предлагают учащимся обучение составлению проектов дизайнерской и рекламной деятельности [23]. Для эффективной реализации интеграции содержания общего и профессионального образования представляет интерес опыт инноваций американских педагогов, связанный с процессуально-ориентированными моделями |