|
129 приемами концентрации, выделения или ослабления в ощущениях тренируемого психологического процесса или свойства личности. 3. Формирующая игра как способ тренинга социального опыта. Это практическое использование тренируемых процессов и установок в условиях моделирования реальных ситуаций и практики их применения. Она представляет собой разновидность ролевой игры, деловой игры, в основе которой лежит ситуация, требующая от участников выполнения заданной деятельности, в ходе которой неизбежно и в полном объеме должны проявиться тренируемые процессы и установки. 4. Метод психопедагогики как способ реализации технологии интенсивного развития личности. Он представляет собой совокупность приемов психотехники, психогимнастики, психотренинга, целенаправленно ориентированных на достижение конкретной конечной цели развития личности. Для эффективной реализации интеграции содержания общего и профессионального образования представляет интерес опыт инноваций американских педагогов, связанный с процессуально-ориентированными моделями образования: модели обучения как организации систематической исследовательской деятельности; модели обучения как организации учебно-игровой, моделирующей деятельности; модели обучения как организации коммуникативно-диалоговой деятельности, активного обмена мнениями, творческой дискуссии. Все модели направлены на самостоятельное освоение учащимися нового опыта. В ходе учебного процесса школьник ставится в инициативную позицию, а учитель занимает позицию партнера-помощника в расширении и освоении учащимися непосредственно переживаемого опыта [154]. Таким образом, представленные методы направлены на самоуправление учащихся, т.е. возможность проявлять инициативу, собственную мысль и независимость суждений в учебной деятельности, творческий, гибкий, оригинальный стиль мышления, что повышает уровень их социальной активности, а также |
122 адекватной рефлексии при формировании своего образа «Я». 2. Психопедагогический тренинг как способ усвоения техники самосовершенствования и развития желаемых качеств. Он знакомит с определенными приемами концентрации, выделения или ослабления в ощущениях тренируемого психологического процесса или свойства личности. 3. Формирующая игра как способ тренинга социального опыта. Это практическое использование тренируемых процессов и установок в условиях моделирования реальных ситуаций и практики их применения. Она представляет собой разновидность ролевой игры, деловой игры, в основе которой лежит ситуация, требующая от участников выполнения заданной деятельности, в ходе которой неизбежно и в полном объеме должны проявиться тренируемые процессы и установки. 4. Метод исихопсдагогики как способ реализации технологии интенсивного развития личности. Он представляет собой совокупность приемов психотехники, психогимнастики, психотренинга, целенаправленно ориентированных на достижение конкретной конечной цели развития личности 1143, с. 40-42]. Актуальным остается метод проектов, так как интеллектуальная способность предвидения необходима для успешной жизни. Борьба эгоизмов уступает созидательной партнерской содсятелыюсти, помогает определить место каждого по способностям и интересам в коллективном труде, а, следовательно, и в будущей жизни. В последние годы появилось новое современное направление метода проектов разработка интеллектуально емких творческих проектов на основе использования компьютерной техники. В частности, М.И. Бочаров и А.Н. Ростовцев предлагают учащимся обучение составлению проектов дизайнерской и рекламной деятельности [23]. Для эффективной реализации интеграции содержания общего и профессионального образования представляет интерес опыт инноваций американских педагогов, связанный с процессуально-ориентированными моделями 123 образования: модели обучения как организации систематической исследовательской деятельности; модели обучения как организации учебно-игровой, моделирующей деятельности; модели обучения как организации коммуникативно-диалоговой деятельности, активного обмена мнениями, творческой дискуссии. Все модели направлены на самостоятельное освоение учащимися нового опыта. В ходе учебного процесса школьник ставится в инициативную позицию, а учитель занимает позицию париюра-помощника в расширении и освоении учащимися непосредственно переживаемого опыта [165]. Таким образом, представленные методы направлены на самоуправление учащихся, т.с. возможность проявлять инициативу, собственную мысль и независимость суждений в учебной деятельности, творческий, гибкий, оригинальный стиль мышления, повышает уровень их социальной активности, а также степень психологического благополучия. Ведь та же закономерность действует и в трудовой деятельности взрослых. Уровень структу ры личности. Реализация индивидуальных образовательных планов и программ обучающихся обеспечивается за счет выполнения ряда диагностических и проектных процедур: 1) психологической диагностики уровня подготовленности каждого обучающегося к соответствующему этапу образовательного процесса; 2) обеспечения индивидуального режима жизнедеятельности обучающегося; 3) разработки индивидуальных коррекционных программ. Диагностическая функция осуществляется психологической и профорищггационной службами, коррекционная психологической службой. Обучающая, воспитывающая, развивающая и адаптационная функции рсали |