Проверяемый текст
Корнеев, Сергей Иванович; Интеграция содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы (Диссертация 2004)
[стр. 141]

141 А.В.
Запорожца [30, 52], отражающая адаптацию личности к условиям среды.
По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий.

Иной взгляд на понятие готовности у Л.И.
Цуканова.
Готовность рассматривается автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е.
состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений
[156].
Д.Н.
Узнадзе [147] определяет готовность, с одной стороны, как установку, направленность личности на достижение цели, в которой происходит объединение и удовлетворение потребностей и ситуации, а с другой стороны, как состояние личности, момент ее динамической определенности.
Педагогический аспект готовности отражают М.И.
Дьяченко и
JI.A.
Кандыбович [44], рассматривая психологическую готовность к различным видам деятельности.
Под «готовностью» они понимают интегративное качество личности, включающее в себя знания, умения, навыки и настрой на выполнение конкретных действий.

Несмотря на различие взглядов, всех авторов объединяет понимание психологической готовности как внутреннего состояния личности, ориентированной на выполнение той или иной деятельности.
В структуре психологической готовности М.И.
Дьяченко и
Л.А.
Кандыбович [44] выделяют следующие элементы: осознание своих потребностей, целей и задач; осмысливание и оценка условий для проведения действия; определение наиболее вероятных способов решения задачи; прогнозирование проявления своих мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов; оценка своих возможностей; мобилизация сил для выполнения задачи.
Таким образом, понятие «готовность» мы определяем, во-первых, как результат специально организованной педагогической деятельности, во-вторых, как сконцентрированное качество личности, включающее сформированность индивидуально-психологических и волевых черт личности, которые обеспечива
[стр. 126]

126 хологической готовности к деятельности (Н.И.
Головатый, М.И.
Дьяченко, A.B.
Запорожец, JI.A.
Кандыбович, Н.Д.
Левитов, Д.Н.
Узнадзе, Л.И.
Цуканов), готовности к профессиональной деятельности (М.И.
Дьяченко, Л.Л.
Кандыбович, Н.В.
Кирин), готовности к профессиональному самоопределению (Т.В.
Васильева, Л.А.
Дмитриева, А.Я.
Журкнна, Е.Н.
Землянская, В.И.
Коваль, Т.А.
Родионова, Н.Ф.
Родичев, С.В.
Сальцева, С.В.
Суханова, С.Н.
Чистякова) и опыту творческой деятельности (В.В.
Ефимова), готовности к исследовательской деятельности (Г.Бокарева и Е.Кикоть).
Авторы рассматривают понятие и характеристику готовности применительно к определенным аспектам человека и видам его деятельности.
Для нашего исследования представляют интерес работы Н.И.
Головатого [33], A.B.
Запорожца [57], И.Д.
Левитова [94], А.И.
Цуканова [167] по изучению психологической готовности.
Н.Д.
Левитов определяет психологическую готовность к деятельности как целостную характеристику психической деятельности человека в определенный период времени.
В зависимости от индивидуальных особенностей личности, типа высшей нервной деятельности и внешних условий деятельности она может быть длительной и кратковременной (временное состояние готовности, «предстартовое состояние») [94].
Аналогичная точка зрения у Н.И.
Головатого и A.B.
Запорожца, отражающая адаптацию личности к условиям среды.
По мнению ученых, готовность это феномен устойчивости личности к внутренним и внешним воздействиям, мгновенная мобилизация сил человека, направленная на осуществление определенных действий
[33, 57].
Иной взгляд на понятие готовности у А.И.
Цуканова.
Готовность рассматривается автором как интегративное качество личности, а также потенциальное ее состояние, т.е.
состояние осознанной возможности личности осуществлять логические операции поиска альтернативных вариантов решений
[167].
Д.Н.
Узнадзе определяет готовность, с одной стороны, как установку,

[стр.,127]

127 направленность личности на достижение цели, в которой происходит объединение и удовлетворение потребностей и ситуации, а с другой стороны, как состояние личности, момент се динамической определенности [159].
Педагогический аспект готовности отражают М.И.
Дьяченко и
Л.Л.
Кандыбович, рассматривая психологическую готовность к различным видам деятельности.
Под «готовностью» они понимают интегративное качество личности, включающее в себя знания, умения, навыки и настрой на выполнение конкретных действий
[50].
Несмотря на различие взглядов, всех авторов объединяет понимание психологической готовности как внутреннего состояния личности, ориентированной на выполнение той или иной деятельности.
В структуре психологической готовности М.И.
Дьяченко и
Л.Л.
Кандыбович выделяют следующие элементы: осознание своих потребностей, целей и задач; осмысливание и оценка условий для проведения действия; определение наиболее вероятных способов решения задачи; прогнозирование проявления своих мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов; оценка своих возможностей; мобилизация сил для выполнения задачи [50].
Таким образом, понятие «готовность» мы определяем, во-первых, как результат специально организованной педагогической деятельности, вовторых, как сконцентрированное качество личности, включающее сформированность индивидуально-психологических и волевых черт личности, которые обеспечивают
успешное включение человека в новую сферу деятельности.
Т.В.
Васильева, Л.А.
Дмитриева, А.Я.
Журкина, Е.Н.
Землянская, В.И.
Коваль, Т.А.
Родионова, Н.Ф.
Родичев, С.В.
Сапьцева, С.В.
Суханова, С.Н.
Чистякова отмечают, что в научной литературе выделяются два подхода к трактовке готовности.
Понятие «готовность» ими определяется: 1) как сочетание факторов, отражающих различные стороны и уровни деятельности человека (физическая и психологическая готовности, нейроди

[Back]