|
152 колледж сервисных технологий и дизайна (школы №144, 43, школа-интернат№ 4). Результаты обработки анкет и опросных листов приведены в приложении 5. В таблице 12 представлены итоговые статистические показатели готовности старшеклассников к профессиональной деятельности на этапе констатирующего эксперимента. В целом высокий уровень готовности у 23,6% школьников контрольных классов и 23,4% экспериментальных, средний уровень у 39,8% учащихся контрольных классов и 39,9% экспериментальных, низкий у 36,6 % и 36,7%, обучающихся соответственно. Таблица 12 Уровни готовности учащихся к профессиональной деятельности на констатирующем этапе эксперимента, % Уровни Показатели готовности учащихся к жизнедеятельности Контрольные классы Экспериментальные классы Высокий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 7,1 6,2 Социально-политические взгляды и убеждения 31,3 34,7 Психологический показатель 25,0 24,6 Средний Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 40,2 40,7 Социально-политические взгляды и убеждения 48,1 48,0 Психологический показатель 36,6 36,6 Низкий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 52,7 53,1 Социально-политические взгляды и убеждения 20,6 17,3 Психологический показатель 38,4 38,8 Интерпретация результатов исследования, Каждый человек проектирует свою будущую профессиональную деятельность, исходя из сложившегося у него жизненного идеала, выработанного из его субъектного опыта и системы ценностных ориентаций, которые показывают отношение выпускника к окружающему его миру и служат мотивом деятельно |
138 тором участвовали 275 выпускников (10 общеобразовательных классов) обычных классов и 214 выпускника (10 профильных классов), обучающихся по интегрированному учебному плану школа-вуз (МИЭП). В таблице 5 представлены итоговые статистические показатели готовности старшеклассников к профессиональной деятельности на этапе констатирующего эксперимента. В целом высокий уровень готовности у 23,6% школьников контрольных классов и 23,4% экспериментальных, средний уровень у 39,8% учащихся контрольных классов и 39,9% экспериментальных, низкий у 36,6 % и 36,7% , обучающихся соответственно. Таблица 5 Уровни готовности учащихся к профессиональной деятельности на констатирующем этапе эксперимента, % Уровни Показатели готовности учащихся к жизнедеятельности Контрольные классы Экспериментальные классы Высокий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 7,1 6,2 Социально-политические взгляды и убеждения 31,3 34,7 Психологический показатель 25,0 24,6 Средний Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 40,2 40,7 Социально-политические взгляды и убеждения 48,1 48,0 Психологический показатель 36,6 36,6 Низкий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 52,7 53,1 Социально-политические взгляды и убеждения 20,6 17,3 Психологический показатель 38,4 38,8 139 Интерпретация результатов исследования. Каждый человек проектирует свою будущую профессиональную деятельность, исходя из сложившегося у него жизненного идеала, выработанного из его субъектного опыта и системы ценностных ориентаций, которые показывают отношение выпускника к окружающему его миру и служат мотивом деятельности. Смысложизненные ценностные ориентации как определенная направленность личности могут быть как рационально сформулированы, так и проявляться в эмоциональных феноменах различной степени осознанности: от неясных колебаний настроения до четко сформулированных жизненных целен и принципов. Для выделения личностных потребностей учащихся как мотива построения индивидуальной модели жизнедеятельности нами использована методика выявления системы ценностных ориентаций, предложенная М.Рокичем и адаптированная к нашим условиям. По мнению В.Л. Ядова, данная методика обладает удовлетворительной прогностической «силой» при оценке общих характеристик поведения в определенной сфере деятельности [178, с.308310] и является оптимальной в соответствии с целями нашего исследования. Старшеклассникам предлагается выстроить по значимости для них два списка ценностей, расположенных в алфавитном порядке. Терминальные ценности представляют жизненные цели, инструментальные средства достижения целей (списки ценностей приведены в приложении 5). В процессе обработки данных учитывали доминирующие ценностные ориентации, т.е. ценностные ориентации, определенные школьниками на первые шесть мест. Мы выделили три группы ценностных ориентаций. Первая группа ценностных ориентаций определяет акпшвпо-деятелыюстный уровень готовности к профессиональной деятельности. К ней мы отнесли следующие терминальные ценности: активная, деятельная жизнь; общая хорошая обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира между народами (как условие благополучия каждого); общественное признание (уважение окружающих, 159 56,3% выпускников в реализации своих жизненных планов, в то время как содержание факультативных курсов в контрольных классах смогли применить в жизнедеятельности только 11,9% учащихся. Для наглядности все показатели готовности выпускников к профессиональной деятельности как результата саморазвития личности мы объединили в таблице 10. Таблица 10 Уровни готовности учащихся к профессиональной деятельности по итогам формирующего педагогического эксперимента, % Уровни Показатели готовности учащихся к профессиональной деятельности Контрольные классы Экспериментальные классы Высокий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 7,4 12,4 Социально-политические взгляды и убеждения 18,5 41,9 Психологический показатель 24,9 30,8 Реализация жизненных планов 34,0 52,2 Средний Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 41,2 46,7 Социально-политические взгляды и убеждения 60,1 50,7 Психологический показатель 36,3 42,9 Реализация жизненных планов 56,2 44,7 Низкий Ценностные ориентации (терминальные, инструментальные) 51,4 40,9 Социально-политические взгляды и убеждения 21,4 7,4 Психологический показатель 38,8 26,3 Реализация жизненных планов 9,8 3,1 В целом по итогам формирующего эксперимента высокий уровень готовности к профессиональной деятельности как результат саморазвития у 23,2% школьников контрольных классов и 35,5% экспериментальных, средний уровень у 42,3% контрольных и 43,9% экспериментальных, низкий у 34,5% и 20,6% выпускников соответственно. |