|
155 что ценностные ориентации (терминальные и инструментальные) являются общими для всех школьников. В целом для старшеклассников важны ценности, не мотивирующие на активную социально значимую жизнедеятельность. Следует также отметить, что личным качествам для самореализации учащиеся не придают значения (10-17-е места по шкале ранжирования). B.C. Собкин [138, с.12] утверждает, что «на материале таких сфер, как политика, может с особой отчетливостью выявиться своеобразие ценностных ориентаций, определяемых динамикой становления социальной идентичности, ... может вскрыть особенности становления ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте в условиях ценностно-нормативной неопределенности и социальной нестабильности». Автор также отмечает актуальность данной проблемы в связи с реальной практикой современного образования ориентацией на становление ценностных ориентаций подрастающего поколения. В другой работе «Старшеклассники в мире политики. Эмпирическое исследование» B.C. Собкин [139, с.20-21] выделяет три аспекта политической социализации: «Во-первых, процесс политической социализации это не пассивное усвоение и воспроизводство социального опыта, а процесс активного вхождения в политическую культуру, формирования ценностно-ориентированной гражданской позиции. Во-вторых, политическая социализация происходит ... в конкретных социокультурных условиях и культурных традициях. ...В-третьих, политическая социализация тесно связана с моральными, ценностными, идеологическими установками. Причем нравственная коллизия, которая разыгрывается при политическом самоопределении, связана с выходом из частной позиции в общественную. Сам по себе подобный выход отнюдь не прост и связан с особой работой и особым типом переживания отношений «Я и общество». Нынешние выпускники в самом ближайшем времени станут полноправными избирателями, будут принимать участие в определении не только своего, но и нашего общего будущего. Для выяснения социально-политических взглядов и убеждений старших школьников предлагали учащимся анкету (приложение 4). Для обобщения |
141 удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени). Список инструментальных ценностей: аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи, порядок в делах); чуткость (заботливость); честность (правдивость, искренность); востгганиость (хорошие манеры, вежливость); непримиримость к недостаткам в себе и других; высокие запросы (высокие притязания). Вычислили среднее арифметическое значение (%) распределения ценностных ориентаций активно деятельностного, адаптационного и пассивного уровней готовности и представили результаты в таблице 5, из которой видно, что ценностные ориентации (терминальные и инструментальные) являются общими для всех школьников. В целом для старшеклассников важны ценности, не мотивирующие на активную социально значимую жизнедеятельность. Следует также отметить, что личным качествам для самореализации учащиеся не придают значения (10-17-е места по шкапе ранжирования). B.C. Собкин утверждает, что «на материале таких сфер, как политика, может с особой отчетливостью выявиться своеобразие ценностных ориентаций, определяемых динамикой становления социальной идентичности, ... может вскрыть особенности становления ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте в условиях ценностно-нормативной неопределенности и социальной нестабильности» [148, с.12]. Автор также отмечает актуальность данной проблемы в связи с реальной практикой современного образования ориентацией на становление ценностных ориентаций подрастающего поколения. В другой работе «Старшеклассники в мире политики. Эмпирическое исследование» B.C. Собкин выделяет три аспекта политической социализации: «Во-первых, процесс политической социализации это не пассивное усвоение и воспроизводство социального опыта, а процесс активного вхождения в политическую культуру, формирования ценностно-ориентированной гражданской позиции. Во-вторых, политическая социализация происходит ... 142 в конкретных социокультурных условиях и культурных традициях. ...Втретьих, политическая социализация тесно связана с моральными, ценностными, идеологическими установками. Причем нравственная коллизия, которая разыгрывается при политическом самоопределении, связанас выходом из частной позиции в общественную. Сам по себе подобный выход отнюдь не прост и связан с особой работой и особым типом переживания отношений «Я и общество» [149, с.20-21]. Нынешние выпускники в самом ближайшем времени станут полноправными избирателями, будут принимать участие в определении не только своего, но и нашего общего будущего. Для выяснения социально-политических взглядов и убеждении старших школьников предлагаем учащимся анкету (приложение 5). Для обобщения статистических результатов мы разделили предлагаемые в анкете ответы натри группы. Активно-деятслыюстному уровню готовности соответствуют следующие ответы: демократическая система характеризуется свободой личности, властью народа, учетом интересов меньшинства; определенным отношением к реформам (одобрением или неодобрением); устройством общества с учетом российской специфики, с оптимальным сочетанием элементов социализма и капитализма; поддержкой интересов какой-либо партии. Пассивный уровень готовности характеризуем группой ответов, показывающих иесформированную позицию: затрудняюсь ответить, другое, мне все равно, не интересуюсь. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали все оставшиеся ответы анкеты. Среднее арифметическое значение указанных по уровням ответов составляет показатель уровня сформированности социально-политических взглядов одной из составляющих мотивационной готовности учащихся к профессиональной деятельности. Результат обобщенных результатов (приложение 6) мы приводим в таблице 5, из которой видно, что на этапе констатирующего эксперимента наблюдается сходство социально-политических |