|
157 Результаты таблицы 12 показывает, что высокий уровень психологической готовности только у каждого четвертого учащегося экспериментальной и контрольных школ, треть старшеклассников обладает средним уровнем готовности, в то же время более трети школьников находится на низком уровне психологической готовности к жизнедеятельности. Различия значений в экспериментальной и контрольных школах в пределах 0,4%. Уровень психологической готовности определяем по среднему арифметическому значению (%) сформированное™ качеств личности соответствующего уровня и волевой саморегуляции. Анкетирование школьников проводилось с целью определения уровня сформироваппости качеств личности, необходимых для преуспевания в обществе, на этапе констатирующего эксперимента. В составлении анкеты (приложение 4) мы опирались на исследования М.В. Артюхова, М.Б. Ракитных и А.А. Цукера [5]. Учащимся предложено ответить на вопросы, выбирая одну или несколько формулировок ответа: 1. Согласны ли Вы, что «человек сам хозяин своей судьбы»? 2. Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активнодеятелыюстыому), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню готовности к профессиональной деятельности. Активно деятельностному уровню готовности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности |
143 взглядов и убеждений старшеклассников экспериментальной и контрольной школ. Сформированиость социально-политических взглядов и убеждений у половины анкетированных учащихся соответствует адаптационному уровню готовности, третья часть школьников находится на активно-деятельностном уровне, при этом для каждого пятого ученика характерны социальнополитические ценности пассивного уровня. Жизненное самоопределение, готовность к производительному труду как сложное интегральное качество личности предполагает психологическую готовность школьника, под которой мы понимаем наличие у человека индивидуально-психологических качеств и волевой регуляции, которые способствуют его быстрейшему включению в новую социальную среду и максимальной самореализации. Результаты таблицы 5 показывает, что высокий уровень психологической готовности только у каждого четвертого учащегося экспериментальной и контрольных школ, треть старшеклассников обладает средним уровнем готовности, в то же время более трети школьников находится на низком уровне психологической готовности к жизнедеятельности. Различия значений в эксперимеш'альной и контрольных школах в пределах 0,4%. Уровень психологической готовности определяем по среднему арифметическому значению (%) сформированности качеств личности соответствующего уровня и волевой саморегуляции. Анкетирование школьников проводилось с целыо определения уровня сформированное/ни качеств личности, необходимых для преуспевания в обществе, на этапе констатирующего эксперимента. В составлении анкеты (приложение 5) мы опирались на исследования М.В. Артюхова, М.Б. Ракитных и А.А. Цукера [5]. Учащимся предложено ответить на вопросы, выбирая одну или несколько формулировок ответа: 1. Согласны ли Вы, что «человек сам хозяин своей судьбы»? 2. Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности 144 для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активно-деятельностному), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню готовности к профессиональной деятельности. Активно деятельностному уровню готовности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (таблица 3 и приложение 6) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и контрольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную профессиональную деятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 3 Уровень сформпрованиостп качеств личности выпускников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень сформпрованиостп качеств личности Контрольная группа Экспериментальная группа 1. Высокий 37,5 36,9 2. Умеренный 41,8 42,0 3. Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к профессиональной |