|
158 характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (таблица 13 и приложение 5) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и контрольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную профессиональную деятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 13 Уровень сформированное™ качеств личности выпускников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень сформированное™ Контрольная группа Экспериментальная группа 1 Высокий 37,5 36,9 2 Умеренный 41,8 42,0 3 Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к профессиональной деятельности является волевая регуляция. Для проявления данного показателя учащимся предложили тест «Самооценка волевой регуляции», разработанный авторским коллективом под руководством С.Н. Чистяковой (приложение 4), в котором на каждый вопрос необходимо отметить знаком «+» положительный, а знаком « » отрицательный ответ. При количественной обработке результатов отдельно суммировали баллы по столбцам «ключа». Уровень волевого контроля показывает преобладание баллов в столбце «Импульсивность» (слабый волевой контроль, эмоциональная несдержанность, склонность действовать под влиянием внезапного побуждения) или «Управляемость» {высокий уровень волевой регуляции, эмоциональная сдержанность, обдуманность действий). При равном количестве баллов (< средний уровень) для человека свойственны как эмоциональная разрядка, так и мобилизация волевой активности, способность корректировать планы в соответствии с ситуацией [83, с.73-74]. |
144 для материального процветания? 3. Какие качества нужны человеку для преуспевания в нашем обществе? 4. Какие из этих качеств, по Вашему мнению, в наибольшей степени характерны для Вас? Мы выделили качества личности, соответствующие высокому (активно-деятельностному), среднему (адаптивному) и низкому (пассивному) уровню готовности к профессиональной деятельности. Активно деятельностному уровню готовности соответствуют предприимчивость, ответственность, образованность, гибкость во взглядах и поведении, стремление занять высокое положение в обществе. В характеристику адаптивного уровня готовности мы группировали здравый смысл и расчетливость, трудолюбие, исполнительность, умение ладить с людьми, стремление к личной выгоде. Пассивный уровень готовности характеризуем везением, жесткостью, твердостью и непреклонностью в поступках, честностью, незнанием себя (трудно сказать). Анализ анкетирования (таблица 3 и приложение 6) показал сходство психологических портретов готовности учащихся экспериментальной и контрольных школ. Наименее сформированные качества личности: гибкость во взглядах и поведении, образованность и предприимчивость. Именно эти качества наряду с инициативностью и ответственностью обеспечивают активную профессиональную деятельность, самореализацию в социокультурной среде. Таблица 3 Уровень сформпрованиостп качеств личности выпускников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень сформпрованиостп качеств личности Контрольная группа Экспериментальная группа 1. Высокий 37,5 36,9 2. Умеренный 41,8 42,0 3. Слабый 20,7 21,1 Важным показателем психологической готовности к профессиональной 145 деятельности является солевая регуляция. Для проявления данного показателя учащимся предложили тест «Самооценка волевой регуляции», разработанный авторским коллективом под руководством С.Н. Чистяковой (приложение 5), в котором на каждый вопрос необходимо отметать знаком «+» положительный, а знаком «» отрицательный ответ. При количественной обработке результатов отдельно суммировали баллы по столбцам «ключа». Уровень волевого контроля показывает преобладание баллов в столбце «Импульсивность» (слабый волевой контроль, эмоциональная несдержанность, склонность действовать под влиянием внезапного побуждения) или «Управляемость» (высокий уровень волевой регуляции, эмоциональная сдержанность, обдуманность действий). При равном количестве баллов (средний уровень) для человека свойственны как эмоциональная разрядка, так и мобилизация волевой активности, способность корректировать планы в соответствии с ситуацией [89, с.73-74]. Из таблицы 4 видно, что более половины учащихся экспериментальной и контрольных групп не обладают навыками саморегуляции, только одна восьмая часть школьников может управлять собой, направляя волю на достижение цели. Таблица 4 Оценка волевой регуляции школьников на этапе констатирующего эксперимента, % № Уровень волевой регуляции Контрольная группа Экспериментальная группа 1. Высокий 12,5 12,4 2. Умеренный 31,4 31,2 3. Слабый 56,1 56,4 Показателем сформированное™ жизненных планов и профессионального самоопределения выпускников школ являются их профессиональные намерения. С целью выяснения готовности к профессиональному самоопределе |