Проверяемый текст
Корнеев, Сергей Иванович; Интеграция содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы (Диссертация 2004)
[стр. 16]

16 ГЛАВА 1.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРАЦИИ К концу XX века научное познание обнаружило свою ограниченность и предельность на уровне жесткой дифференциации и обособленности.
Возможность более полного понимания зависит не только от интегративных процессов в науке, но и от интеграции способов освоения мира, об этом свидетельствуют различные направления философии, возникшие как реакция на кризис рационализма.
В настоящее время определяющей тенденцией познавательного процесса является интеграция
на разных его уровнях.
Именно поэтому современное образование как средство освоения мира должно обеспечивать интеграцию различных способов познания мира и тем самым увеличить творческий потенциал человека для свободных и осмысленных действий, целостного и открытого восприятия и осознания окружающей действительности.

Жесткая регламентация деятельности школ не позволяет варьировать содержание образования в зависимости от цели, что создает хроническую перегрузку учащихся и затрудняет ориентацию их на развитие индивидуальных способностей в избранной области человеческих знаний или в конкретной сфере производства.
Такой подход недопустимо расточителен для общества не только в материальном, но и в интеллектуальном плане.
Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками.
Вместе с тем на завершающих этапах обучения необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные
«мешо профессиональных карьер».
Образование в настоящее время еще резко отстает от современных требований и
[стр. 14]

14 Глава 1.
ПС11ХОЛОГО-ПЕДЛГОГИЧЕСКМЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО II ПРОФЕССИОНАЛЬПОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ К концу XX века научное познание обнаружило свою ограниченность и предельность на уровне жесткой дифференциации и обособленности.
Возможность более полного понимания зависит не только от интегративных процессов в науке, но и от интеграции способов освоения мира, об этом свидетельствуют различные направления философии, возникшие как реакция на кризис рационализма.
В настоящее время определяющей тенденцией познавательного процесса является интеграция.

Именно поэтому современное образование как средство освоения мира должно обеспечивать интеграцию различных способов познания мира и тем самым увеличить творческий потенциал человека для свободных и осмысленных действий, целостного и открытого восприятия и осознания окружающей действительности
[182].
Жесткая регламентация деятельности школ не позволяет варьировать содержание образования в зависимости от цели, что создает хроническую перегрузку учащихся и затрудняет ориентацию их на развитие индивидуальных способностей в избранной области человеческих знаний или в конкретной сфере производства.
Такой подход недопустимо расточителен для общества не только в материальном, но и в интеллектуальном плане.
Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками.
Вместе с тем на завершающих этапах обучения необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные
«меню про

[Back]