|
здоровья (77,1% и 87,5% соответственно). Вторая гю количеству предпочтений группа базовых ценностей имеет существенные отличия у выпускников контрольных классов и экспериментальных классов. Приоритетные ценности выпускников экспериментальных классов более гармоничны, направлены на долгосрочные жизненные планы, самостоятельность и ответственность не только за себя, но и близких: будущее детей (75,1%), семья (68,8%), независимость (62,5%), материальное благополучие (62,5%), занятия любимым делом (56,3%). Жизненные ценности выпускников контрольных классов более эгоистичны: семья (65,9%), материальное благополучие (65,9%), занятия любимым делом (64,5%), карьера (52,3%), свобода (48,6%). Рождение детей и их будущее (48,1%) занимает седьмую позицию в приоритете ценностей. К сожалению, духовное развитие в системе ценностей одиннадцатиклассников занимает девятое место (32,2% у выпускников контрольных классов и 34,2% у учащихся экспериментальных классов). Мало значимы для выпускников такие ценности, как влияние на других, власть над людьми. Ответы на вопрос «Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности для материального процветания?» помогают понять, какие ценности рассматриваются молодежью как основные для повышения качества жизни. Следует отметить сходство взглядов выпускников контрольных и экспериментальных классов на факторы благосостояния. Выпускники считают, что наибольшие возможности для материального успеха дают связи, знакомства с нужными людьми (76,6% и 75,5% соответственно), высокая должность, власть (59,3% и 68,8%), высшее образование (52,8% и 68,8%). Ио личным качествам по сравнению с высоким социальным положением родителей, состоятельностью родительской семьи отдают предпочтение учащиеся экспериментальных классов (разница в приоритетах составляет 7,4% и 10,3%). Добросовестный труд оказался ненужной ценностью для достижения материального успеха, занимает последнее место в списке. Тем не менее, его значимость отметил каждый пятый выпускник экспериментальных классов. Определение жизненных ценностей сопровождается построением идеаль |
148 Контрольные классы Экспериментальные классы □ Высокий уровень ШСредний уровень ШНизкий уровень Рис. 8. Уровень сформированное™ ценностных ориентаций выпускников по итогам формирующего педагогического эксперимента, % Методом анкетирования (приложение 2, анкета № 1) мы уточнили ценностные ориентации выпускников (при разработке вопросов о ценностях в исследовании использовались показатели Ф.М. Бородкина [22] и работы В.Л. Ядова [176-178]). Приведем анализ анкет (статистические данные представлены в приложении 6). Выпускники, на первый взгляд, имеют сложившиеся представления о жизни, своих планах и возможностях по достижению жизненного успеха (86,9% школьников контрольных классов и 90,6% учащихся экспериментальных классов согласны с утверждением, ’ что «Человек сам хозяин своей судьбы»). Представления выпускников о смысле жизни выявлялись вопросом «Что, на Ваш взгляд, является главным в жизни?» Лидирующую позицию в ответах выпускников контрольных и экспериментальных классов занимает ценность здоровья (77,1% и 87,5% соответственно). Вторая по количеству предпочтений группа базовых ценностей имеет существенные отличия у выпускников контрольных классов и экспериментальных классов. Приоритетные ценности выпускников экспериментальных классов более гармоничны, направлены на долгосрочные жизненные планы, самостоятельность и ответ 149 ствепность не только за себя, но и близких: будущее детей (75,1%), семья (68,8%), независимость (62,5%), материальное благополучие (62,5%), занятия любимым делом (56,3%). Жизненные ценности выпускников контрольных классов болсс эгоистичны: семья (65,9%), материальное благополучие (65,9%), занятия любимым делом (64,5%), карьера (52,3%), свобода (48,6%). Рождение детей и их будущее (48,1%) занимает седьмую позицию в приоритете ценностей. К сожалению, духовное развитие в системе ценностей одиннадцатиклассников занимает девятое место (32,2% у выпускников контрольных классов и 34,2% у учащихся экспериментальных классов). Мало значимы для выпускников такие ценности, как влияние на других, власть над людьми. Тем не менее, полученные данные согласуются с результатами исследования выпускников 1999 года, которые М.В. Артюхов, М.Б. Ракитных и A.A. Цукер характеризуют социально-экономическими условиями промышленного региона, семейным укладом родителей с преобладающих! средним специальным образованием, а также средним и низким доходом семьи [5]. Ответы на вопрос «Что в настоящее время обеспечивает людям наибольшие возможности для материального процветания?» помогают понять, какие ценности рассматриваются молодежью как основные для повышения качества жизни. Следует отметить сходство взглядов выпускников контрольных и экспериментальных классов на факторы благосостояния. Выпускники считают, что наибольшие возможности для материального успеха дают связи, знакомства с нужными людьми (76,6% и 75,5% соответственно), высокая должность, власть (59,3% и 68,8%), высшее образование (52,8% и 68,8%). Но личным качествам по сравнению с высоким социальным положением родителей, состоятельностью родительской семьи отдают предпочтение учащиеся экспериментальных классов (разница в приоритетах составляет 7,4% и 10,3%). Добросовестный труд оказался ненужной ценностью для достижения материального успеха, занимает последнее место в списке. Тем не менее, его 150 значимость отмстил каждый пятый выпускник экспериментальных классов. Определение жизненных ценностей сопровождается построением идеального образа самого себя, расстановкой собственных приоритетов социально значимых личностных качеств, которые связаны с поиском путей оптимального достижения собственных целей, анализом успешных моделей социального поведения [5]. Ответы на вопрос «Какие качества нужны сейчас человеку для преуспевания в обществе?» дают возможность получить представления о ценностях, которые приписывает молодежь обществу и считает наиболее значимыми. Представленные данные показывают, что школьник!! независимо от класса считают значимыми и стремятся сформировать в себе одни и те же качества личности: умение ладить с людьми и ответственность (72,9% учащихся контрольных классов и 68,8% экспериментальных классов), предприимчивость, (69,6% и 62,5%), образованность, знание (60,3% и 62,5%), здравый смысл, расчетливость (52,8% и 50,0%). Несущественными качествами для преуспевания считают жесткость и стремление занять высокое положение в обществе. Тем не менее, мы наблюдаем некоторые отличия в иерархии ценностей у выпускников экспериментальных классов от их сверстников из контрольных классов. По мнению первых в жизни не стоит полагаться на везение (18,8% по сравнению с 40,2% учеников контрольных классов), а честность необходимое нравственное качество личности для 37,5%, вступающих б жизнь (для контрольных классов 18,7%). Политические предпочтения выпускников это характеристика формирования элементов свободного и самостоятельного общественнополитического мировоззрения [5, с.90]. Рассмотрим социальнополитические взгляды и убеждения старших школьников (рисунок 9 и приложение 3). |