|
166 лись в своих политических убеждениях, находятся в ситуации поиска и выбора. Более тревожный показатель «политикой вообще не интересуюсь», пятая часть выпускников экспериментальных классов (21,8%) занимает пассивную жизненную позицию по отношению к общественно-политической жизни (среди школьников контрольных классов этот показатель значительно выше —35,4%). Впрочем, представленные результаты вполне согласуются с ядром ценностей выпускников экспериментальных классов, направленных на проектирование и реализацию жизненных планов в условиях нормативно-правовой законодательной системы общества. По мнению Т.Н. Самсонова, «возникают новые социальные структуры, идет процесс становления многопартийной системы, общество становится плюралистическим, в нем сосуществуют различные модели политической культуры» [129, с.178], которые затрудняют процесс становления политических ориентаций и убеждений молодежи. Проведенный анализ социально-политических взглядов и убеждений показывает, что у выпускников экспериментальных классов на пороге профессионального и социального самоопределения сформировалась система ценностей, включающая в себя элементы как западной, так и восточной культуры. Учащиеся заранее готовы к тому, что богатства в жизни им ждать не приходится, но для успешности в жизни и материального благополучия у молодежи, вступающей в самостоятельную взрослую жизнь, есть необходимые ценностные установки. Гармоничность элементов западной (предприимчивость, ответственность, образование, здравый смысл, расчетливость) и восточной (умение ладить с людьми, честность) культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения создают условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. Таким образом, анализ ценностных ориентаций позволяет сделать вывод: содержание образования на основе интеграции общего и профессионального образования формирует у выпускников единую интегральную картину мира и цело стное представление об окружающем мире, на основании которого выпускники |
153 политикой интересуются (62,7%). Следовательно, в настоящее время выпускники проявляют нейтрально-наблюдательную, но не безразличную позицию, еще не определились в своих политических убеждениях, находятся в ситуации поиска и выбора. Более тревожный показатель «политикой вообще не интересуюсь», пятая часть выпускников экспериментальных классов (21,8%) занимает пассивную жизненную позицию по отношению к общественно-политической жизни (среди школьников контрольных классов этот показатель значительно выше 35,4%). Впрочем, представленные результаты вполне согласуются с ядром ценностей выпускников экспериментальных классов, направленных на проектирование и реализацию жизненных планов в условиях нормативно-правовой законодательной системы общества. По мнению Т.Н. Самсонова, «возникают новые социальные структуры, идет процесс становления многопартийной системы, общество становится плюралистическим, в нем сосуществуют различные модели политической культуры» [138, с.178], которые затрудняют процесс становления политических ориентаций и убеждений молодежи. Проведенный анализ социально-политических взглядов и убеждений показывает, что у выпускников 2002 года экспериментальных классов на пороге профессионального и социального самоопределения сформировалась система ценностей, включающая в себя элементы как западной, так и восточной культуры. Учащиеся заранее готовы к тому, что богатства в жизни им ждать не приходится, но для успешности в жизни и материального благополучия у молодежи, вступающей в самостоятельную взрослую жизнь, есть необходимые ценностные установки. Гармоничность элементов западной (предприимчивость, ответственность, образование, здравый смысл, расчетливость) и восточной (умение ладить с людьми, честность) культуры в сочетании с целеустремленностью и гибкостью поведения создают условия для проектирования реальных жизненных планов и их реализации в жизнедеятельности. 154 Таким образом, анализ ценностных ориентаций позволяет сделать вывод: содержание образования на основе интеграции общего и профессионального образования формирует у выпускников единую интегральную картину мира и целостное представление об окружающем мире, на основании которого выпускники проектируют реальный жизненный план; определяет направленность личности на активную жизненную позицию и готовность нести ответственность за свои действия. Психологическая подготовка учащихся к профессиональной деятельности является важной составной частью интегрированного содержания образования. Для определения уровня психологической готовности выпускника к жизнедеятельности мы провели анкетирование по выявлению сформирован!юсти личных качеств учащихся (приложение 2,3 и таблица 8), тестирование волевой саморегуляции (таблица 9). Таблица 8 Уровень сформнрованиостн качеств личности школьников по итогам формирующего педагогического эксперимента, % № Уровень сформированиости качеств личности Контрольные классы Экспериментальные классы 1. Высокий 36,7 43,1 2. Умеренный 39,8 41,8 3. Слабый 23,5 15,1 Из анкет учащихся следует, что у выпускников экспериментальных классов доминируют такие личные качества, как честность, умение ладить с людьми, ответственность, стремление занять высокое положение в обществе, здравый смысл и расчетливость. Эти качества человека в сочетании со стремлением достигнуть желаемого уровня образования (эта разница между желаемым и достигнутым на момент окончания школы составляет 21,9%) обеспечивают психологический настрой и готовность к продолжению обра |