|
167 проектируют реальный жизненный план; определяет направленность личности на активную жизненную позици и готовность нести ответственность за свои действия. Психологическая подготовка учащихся к профессиональной деятельности является важной составной частью интегрированного содержания образования. Для определения уровня психологической готовности выпускника к жизнедеятельности мы провели анкетирование по выявлению сформированное™ личных качеств учащихся (приложение 4,5 и таблица 15), тестирование волевой саморегуляции (таблица 16). Таблица 15 Уровень сформированности качеств личности школьников по итогам формирующего педагогического эксперимента, % № Уровень сформированности Контрольные классы Экспериментальные классы 1 Высокий 36,7 43,1 2 Умеренный 39,8 41,8 3 Слабый 23,5 15,1 Из анкет учащихся следует, что у выпускников экспериментальных классов доминируют такие личные качества, как честность, умение ладить с людьми, ответственность, стремление занять высокое положение в обществе, здравый смысл и расчетливость. Эти качества человека в сочетании со стремлением достигнуть желаемого уровня образования (эта разница между желаемым и достигнутым на момент окончания школы составляет 21,9%) обеспечивают психологический настрой и готовность к продолжению образования, являются надежным потенциальным средством преуспевания в обществе. При сравнении данных можно сказать, что в процессе получения среднего общего образования в основном те же качества личности формировались у старшеклассников и контрольных, и экспериментальных классов, однако процент психологической готовности к жизнедеятельности больше у выпускников экспериментальных классов. Вышеназванный сходный комплекс перечислен |
154 Таким образом, анализ ценностных ориентаций позволяет сделать вывод: содержание образования на основе интеграции общего и профессионального образования формирует у выпускников единую интегральную картину мира и целостное представление об окружающем мире, на основании которого выпускники проектируют реальный жизненный план; определяет направленность личности на активную жизненную позицию и готовность нести ответственность за свои действия. Психологическая подготовка учащихся к профессиональной деятельности является важной составной частью интегрированного содержания образования. Для определения уровня психологической готовности выпускника к жизнедеятельности мы провели анкетирование по выявлению сформирован!юсти личных качеств учащихся (приложение 2,3 и таблица 8), тестирование волевой саморегуляции (таблица 9). Таблица 8 Уровень сформнрованиостн качеств личности школьников по итогам формирующего педагогического эксперимента, % № Уровень сформированиости качеств личности Контрольные классы Экспериментальные классы 1. Высокий 36,7 43,1 2. Умеренный 39,8 41,8 3. Слабый 23,5 15,1 Из анкет учащихся следует, что у выпускников экспериментальных классов доминируют такие личные качества, как честность, умение ладить с людьми, ответственность, стремление занять высокое положение в обществе, здравый смысл и расчетливость. Эти качества человека в сочетании со стремлением достигнуть желаемого уровня образования (эта разница между желаемым и достигнутым на момент окончания школы составляет 21,9%) обеспечивают психологический настрой и готовность к продолжению обра 155 зования, являются надежным потенциальным средством преуспевания в обществе. При сравнении данных можно сказать, что в процессе получения среднего общего образования в основном те же качества личности формировались у старшеклассников и контрольных, и экспериментальных классов, однако процент психологической готовности к жизнедеятельности больше у выпускников экспериментальных классов. Вышеназванный сходный комплекс перечисленных качеств личности является закономерным следствием Федерального компонента образования, но различие уровня психологической подготовки, по нашему мнению, находит объяснение в профильности обучения экспериментальных классов. Таблица 9 Оценка волевой регуляции школьников на этапе формирующего эксперимента, % № Уровень волевой регуляции Контрольные классы Экспериментальные классы 1. Высокий 13,1 18,6 2. Умеренный 32,8 43,9 3. Слабый 54,1 37,5 Сравнение показателей волевой регуляции учащихся экспериментальных классов на этапах констатирующего и формирующего эксперимента указывает на положительную динамику: на 6,2% больше школьников достигли высокого п на 8,7% среднего уровня саморегуляции (в контрольных классах эти показатели составили 0,6% и 1,4% соответственно). Тестирование учащихся по выявлению уровня волевой саморегуляции подтверждает эффективность содержания элективных курсов психолого-валеологической направленности. Психологический практикум элективных курсов содействовал активному усвоению приемов саморегуляции и мобилизации волевой сферы на достижение цели. Уровень психологической готовности выпускников к жизнедеятельно |