175 Выводы по второй главе Острота и актуальность проблемы социализации молодого поколения на современном этапе определяются тем, что формирование личности молодых людей совпадает по времени с процессом перехода к многоукладной экономике, с обновлением не только социально-экономической сферы, но и духовной жизни общества. Длительный период трансформации структуры общества потребует десятилетий самоотверженного труда, сложных структурных преобразований в экономике в целях развития рыночного предпринимательства, перестройки психологии и сознания разных поколений. Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют, к сожалению, о несоответствии стремления выпускников к приобретению специальности и потребностей рыночного производства в трудовых кадрах. Лишь 36% потенциальных работников намерены получить профессии в профтехучилищах, немногим больше 6-9% готовы грудиться в сфере производства. Остальные выпускники при поддержке родителей стремятся получить высшее образование, что в условиях научно-технического прогресса вполне объяснимо. Предложенная общая модель интегративного с учреждением профессионального образования учебного плана профильного класса является действенным средством саморазвития личности школьника и его социализации. Для определения эффективности разработанной модели введен критерий «готовность к профессиональной деятельности». Для раскрытия готовности выпускников к профессиональной деятельности на основе анализа психологопедагогической литературы выделены компоненты, критерии и уровни готовности выпускника школы. Осуществлена диагностика эффективности модели интегративного учебного плана профильного класса в условиях взаимодействия учреждений общего и профессионального образования. В целом по итогам формирующего эксперимента высокий уровень готовности к профессиональной деятельности у 23,2% |
161 Проведенное исследование показывает, что не случайно выпускники профильных классов не считают несложившейся свою жизнь, они видят себя во всех возможных вариантах жизнеосуществления. Потому неоправданные ожидания, в той или иной степени неосуществленный проект жизнедеятельности не повлиял негативно на эмоциональное состояние выпускников. Они готовы к многообразию, сложностям и противоречиям жизни, к преодолению препятствий, встретившихся на их жизненном пути. Умея соотносить свои возможности и способности с желаниями, обладая достаточными личными качествами для осуществления целей и гибкого поведения, целостной информацией об окружающем мире, разнообразными навыками деятельности, выпускники профильных классов могут перепрограммировать себя в соответствии с изменяющимися задачами, что, по мнению Мануэля Кастельса, характерно для всякого получающего образование в адекватном организационном климате [67, с.497]. Итак, результаты экспериментального исследования показали, что предложенная модель интеграции содержания общего и профессионального образования создает условия для личностно-ориентированного образования учащихся, способствует саморазвитию их личности и является эффективным средством подготовки к профессиональной деятельности. Выводы по второй главе Острота и актуальность проблемы социализации молодого поколения на современном этапе определяются тем, что формирование личности молодых людей совпадает по времени с процессом перехода к многоукладной экономике, с обновлением не только социально-экономической сферы, но и духовной жизни общества. Длительный период трансформации структуры общества потребует десятилетий самоотверженного труда, сложных струк 162 турных преобразовании в экономике в целях развития рыночного предпринимательства, перестройки психологии и сознания разных поколений. Многочисленные опросы, проведенные в различных регионах страны, свидетельствуют, к сожалению, о несоответствии стремления выпускников к приобретению специальности и потребностей рыночного производства в трудовых кадрах. Лишь 3-6% потенциальных работников намерены получить профессии в профтехучилищах, немногим больше 6-9% готовы трудиться в сфере производства. Остальные выпускники при поддержке родителей стремятся получить высшее образование, что в условиях научно-технического прогресса вполне объяснимо. Предложенная модель интеграции содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы является действенным средством саморазвития личности школьника. Для определения эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования введен критерии «готовность к профессиональной деятельности». Для раскрытия готовности выпускников к профессиональной деятельности как результата саморазвития личности на основе анализа психологопедагогической литературы выделены компоненты, критерии и уровни готовности выпускника школы. Осуществлена диагностика эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования. В целом по итогам формирующего эксперимента высокий уровень готовности к профессиональной деятельности у 23,2% школьников контрольных классов и 35,5% экспериментальных классов, средний уровень у 42,3% и 43,9%, низкий уровень у 34,5% и 20,6% соответственно. Приведенные данные свидетельствуют об успешной социализации и жизненном самоопределении выпускников, обучившихся в профильных классах на основе интегрированного содержания образования. Эти выпускники видят себя во всех возможных жизненных вариантах, находят опти |