|
24 Комментарий: обратим внимание не углубленное, а именно профильное или расширенное изучение, причем это расширение также вариативно и зависит от названия профиля обучения. 2. Создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ. Комментарий: обратим внимание, значительная дифференциации не ограничивается теми десятью профилями, учебные планы к которым даны в «Вестнике образования» № 4 за 2004 год, а на практике и вовсе тремя профилями: физико-математическим, гуманитарным и естественно-научным. 3. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями. Комментарий: обратим внимание, равный доступ разным категориям учащихся, т,е. профильное обучение не только для сильных учащихся, оно для всех, в том числе и для слабых в учебе, для них создаются интегрированные учебные планы профильного класса, включая интеграцию с учреждениями среднего и даже начального профессионального образования. 4. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемст венность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Комментарий: этот пункт для сильных учащихся, если в школе сохранились связи с учреждениями высшего образования, их можно использовать. Концепция эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования ИСМО РАО [41] следующим образом определяет цели профильного обучения. Главной целью профильного обучения является обеспечение общедоступности для учащихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечение профес |
28 но на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению преследует, таким образом, следующие основные цели: обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы полного общего образования; создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования» [79]. Концепция эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования HOCO РАО [45] следующим образом определяет цели профильного обучения. Главной целыо профильного обучения является обеспечение общедоступности для учащихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, установление преемственности между общим и профессиональным образованием. Реализация главной цели предусматривает решение задач: выявление на возможно более ранних ступенях обучения способностей учащихся к тем или иным видам деятельности и их развитие, а в слу 32 мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы. 2. Модель сетевой организации. В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Оно может строиться в двух основных вариантах. Первый связан с объединением нескольких школ вокруг наиболее сильной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом, которая для группы школ выполняет роль «ресурсного центра». В этом случае каждая из школ данной группы обеспечивает в полном объеме базовые общеобразовательные курсы и ту часть профильного обучения (профильные и элективные курсы), которую она способна реализовать в рамках своих возможностей. Остальную профильную подготовку берет на себя «ресурсный центр». Второй вариант основан па кооперации школы с иными образовательными учреждениями и образовательными ресурсами учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования. В этом случае учащимся предоставляется право выбора получения профильного образования либо в собственной школе, либо в кооперированных с ней образовательных структурах (дистанционные курсы, заочные школы, Малые академии при вузах, учреждения системы НПО/СПО и др.). Концепция эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования ИОСО РАО [45] условно выделяет пять моделей профильного обучения. Первая модель предполагает наличие в школе одного (максимум двух) профильных классов, созданных с учетом реальных возможностей школы и выявленных образовательных запросов старших школьников (и их родителей). |