Проверяемый текст
Корнеев, Сергей Иванович; Интеграция содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы (Диссертация 2004)
[стр. 75]

75 В работах современных философов показано, что построение интеграции, прежде всего, означает определение единого основания для объединения разнородных элементов знания, поиск и обоснование критериев единства различных множеств.
Как отмечает С.А.
Сергеенок, «предмет исследования
любой синтетической науки всегда представляет собой такую структуру, которая включает в себя элементы и отношения общие для предметов нескольких научных дисциплин» [131, с.
76].
Основа интеграции может определяться общими идеями, средствами, приемами исследования окружающей действительности, сближением различных культур, общностью структур различных видов деятельности, общностью признаков и свойств различных объектов.
По мнению
С.Ю.
Тюнникова, в педагогике следует говорить о логикосодержательной основе интегративного процесса, т.е.
о такой основе, которая существенным образом определяет его логику и содержание.
Это, в определенном смысле, программа, ориентирующая на то, что должно воспроизводиться в учебно-воспитательном процессе и в каком соответствии с теми реальными процессами, которые объективно детерминируют создание той или иной дидактической целостности
[145].
4.
Интегративный процесс имеет собственную структуру.
Обычно инт
гративный процесс обладает свойством делимости и в нем можно выделить относительные и вместе с тем соподчиненные между собой этапы, прохождение которых порождает качественные и количественные сдвиги в содержании (уплотнение или укрупнение знаний, концентрация различных способов действия и т.д.).
Структура интегративного процесса отождествляется с логикой развертывания целостности, согласованность интегрируемого содержания с этапами его реализации.
Наличие такой структуры означает определенную стабильность и воспроизводимость интегративного процесса.
Таким образом, при изучении интегративных процессов, необходимо рассматривать разнородные элементы в их
[стр. 73]

73 2.
Интеграция связана с качественными и количественными преобразованиями взаимодействующих элементов, т.с.
это процесс становления целостностьI.
Б.Л.
Ахлибинский отмечал: «Об интеграции имеет смысл говорить лишь тогда, когда процесс установления связей, взаимодействий и т.д.
развивается в сторону образования некоторой целостности со всем тем, что специфично для целостности» [11, с.51].
Процесс объединения в целое неизбежно связан с определенными преобразованиями ранее разобщенных элементов.
На это указывают тс понятия, в кругу которых обычно рассматривается интеграция: синтез, сближение, взаимопроникновение, взаимодополнение и т.п.
В этом случае речь идет уже не о простом внешнем суммировании элементов, а об их совмещении, в результате которого возникает целостное, принципиальное иное объединение знаний, умений, структур и видов деятельности.
В процессе интеграции происходит постепенно изменение отдельных элементов, они включаются во все большее число связей.
Накапливание этих изменений приводит к преобразованиям в структуре, к появлению новых функций у вступивших в связь элементов и в итоге —к возникновению новой целостности.
При этом интегративный процесс, как правило, сопровождается усилением педагогического эффекта.
3.
Интегративный процесс имеет свою логико-содержательную основу.
М.А.
Розов писал, что интегративный процесс «объективно детерминирован взаимопроникновением различных видов материально-производственной и общественно-политической деятельности людей, а в своих наиболее глубоких основаниях материальным единством мира, всеобщей связью, изоморфизмом структуры качественно разнообразных объектов» [62, с.
13].
В работах современных философов показано, что построение интеграции, прежде всего, означает определение единого основания для объединения разнородных элементов знания, поиск и обоснование критериев единства различных множеств.
Как отмечает С.А.
Сергеенок, «предмет исследования


[стр.,74]

74 любой синтетической пауки всегда представляет собой такую структуру, которая включает в себя элементы и отношения общие для предметов нескольких научных дисциплин» [141, с.
76].
Основа интеграции может определяться общими идеями, средствами, приемами исследования окружающей действительности, сближением различных культур, общностью структур различных видов деятельности, общностью признаков и свойств различных объектов.
По мнению
СЛО.
Тюнникова, в педагогике следует говорить о логикосодержательной основе интегративного процесса, т.е.
о такой основе, которая существенным образом определяет его логику и содержание.
Это, в определенном смысле, программа, ориентирующая на то, что должно воспроизводиться в учебно-воспитательном процессе и в каком соответствии с теми реальными процессами, которые объективно детерминируют создание той или иной дидактической целостности
[157].
4.
I1итеграпшвныи процесс имеет собственную структуру.
Обычно интегративный
процесс обладает свойством делимости и в нем можно выделить относительные и вместе с тем соподчиненные между собой этапы, прохождение которых порождает качественные и количественные сдвиги в содержании (уплотнение или укрупнение знаний, концентрация различных способов действия и т.д.).
Структура интегративного процесса отождествляется с логикой развертывания целостности, согласованность интегрируемого содержания с этапами его реализации.
Наличие такой структуры означает определенную стабильность и воспроизводимость интегративного процесса.
Таким образом, при изучении интегративных процессов, необходимо рассматривать разнородные элементы в их
взаимосвязи и определить структурную сложность, расчлененность самого процесса, последовательность перехода от одного этапа к другому.

[Back]