|
Сравнивая ценностные представления об образовании молодежи 1980-х и 1990-х гг., можно сказать, что в иерархии ценностей образования произошли качественные изменения129. Жесткая ориентация на индивидуальное благо в сфере образования и занятости в принципе отвечает характеру экономических инноваций в современном российском обществе. Она может привести молодое поколение к быстрому тактическому успеху, но одновременно лишает его права на ошибку в борьбе за социальный статус, существенно ограничивает свободу выбора и варианты его поведения. Использование образования в таком узком аспекте не является традиционным для российского общества, заведомо снижает инерционность самой системы образования, жизненные силы молодого поколения и, следовательно, сужает перспективы развития общества в целом. Анализ следующих противоречий подтверждает этот вывод. В труде современная молодежь ориентирована на социальноэкономический результат вопреки биологическому и социальнопсихологическому самосохранению. По данным социологических исследований Института Молодежи (ИМ), молодежь в процессе труда интересует прежде всего зарплата, трудовой коллектив и характер руководителя. Эти позиции занимают по значимости для молодежи соответственно 1, 2 и 3 ранги. Менее всего молодое поколение обращает внимание на нагрузки, санитарные условия, полное использование своих знаний. Эти позиции в оценках молодежи получили крайние 7, 8 и 9 ранги соответственно130. Труд молодежи ставится в зависимость от субъективных случайных обстоятельств, а не от объективных возможностей самой \ молодежи. Современная сфера занятости заинтересована в тактическом использовании молодого поколения, быстром отчуждении его интеллектуальных и физических сил без должного их пополнения, которое идет, в том числе, и за счет стратегического развития системы образования. 129 Григорьев С.И. Нсклассическая социология образования начала XXI века Барнаул : Изд-во АРНЦ СО РАО, 2000. 130 Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // Социол. исслед. -1998. № 3. 122 |
Сравнивая ценностные представления об образовании молодежи 1980-х и 1990-х гг., можно сказать, что в иерархии ценностей образования произошли качественные изменения [63, 80, 83, 93]. Жесткая ориентация на индивидуальное благо в сфере образования и занятости в принципе отвечает характеру экономических инноваций в современном российском обществе. Она может привести молодое поколение к быстрому тактическому успеху, но одновременно лишает его права на ошибку в борьбе за социальный статус, существенно ограничивает свободу выбора и варианты его поведения. Использование образования в таком узком аспекте не является традиционным для российского общества, заведомо снижает инерционность самой системы образования, жизненные силы молодого поколения и, следовательно, сужает перспективы развития общества в целом. Анализ следующих противоречий подтверждает этот вывод. В труде современная молодежь ориентирована на социальноэкономический результат вопреки биологическому и социальнопсихологическому самосохранению. По данным социологических исследований Института Молодежи (ИМ), молодежь в процессе труда интересует прежде всего зарплата, трудовой коллектив и характер руководителя. Эти позиции занимают по значимости для молодежи соответственно 1, 2 и 3 ранги. Менее всего молодое поколение обращает внимание на нагрузки, санитарные условия, полное использование своих знаний. Эти позиции в оценках молодежи получили крайние 7, 8 и 9 ранги соответственно [298]. Труд молодежи ставится в зависимость от субъективных случайных обстоятельств, а не от объективных возможностей самой молодежи. Современная сфера занятости заинтересована в тактическом использовании молодого поколения, быстром отчуждении его интеллектуальных и физических сил без должного их пополнения, которое идет, в том числе, и за счет стратегического развития системы образования. Образование же сегодня, на наш взгляд, развивается в угоду тактике, сдвигаясь от фундаментальных знаний к прикладным, от длительного систематического образования к быстрому, ситуативному. В образование, как мы отмечали выше, приходит уже биологически ослабленный социальный субъект. Образование, жест |