|
Образование же сегодня, на наш взгляд, развивается в угоду тактике, сдвигаясь от фундаментальных знаний к прикладным, от длительного систематического образования к быстрому, ситуативному. В образование, как мы отмечали выше, приходит уже биологически ослабленный социальный субъект. Образование, жестко ориентированное на тактику сферы занятости, а не на стратегию общественного развития, ослабляет молодое поколение и в социальном отношении. Ранний биологический и психологический износ молодого поколения очевиден и воспринимается нами как социальная проблема развития жизненных сил человека и общества. С одной стороны, для молодежи в силу ее возраста типично то, что она готова тратить свой биологический потенциал и запас психического здоровья на достижение поставленных социальных целей. Но с другой стороны, бесконтрольное использование своих жизненных сил и, как следствие, неуклонное их сокращение приводит к тому, что молодежь лишает себя возможности достичь желаемого. По нашему мнению, эта социальная проблема может быть решена за счет сохранения инерционности ценности образования как стратегического ресурса общества и реальных, экономических в том числе, механизмов его поддержания и развития. Наблюдаемая нами готовность молодежи ради материальных целей пренебречь традиционными ценностями и использовать любые средства для их достижения проявляется как в отношении собственного здоровья молодого поколения, так и в выборе средств достижения успеха. В трудовом поведении молодежи цель «жить хорошо» не совпадает с выбором средств достижения этой цели. Опросы ИМ в 1998 г. показали, что среди молодежи считается нормальным: перепродажа (25%), брак по расчету (30%), взятка (20%), взять силой или «что плохо лежит» (10%)ш. Фактически, в среде молодежи идет подмена реального трудового поведения неразборчивой деятельностью по добыванию средств. Социальные инновации, 131 131 Ручкин, Б.А. Молодежь и становление новой России // Социол. исслед. 1998. № 5. С. 90-98. 123 |
Сравнивая ценностные представления об образовании молодежи 1980-х и 1990-х гг., можно сказать, что в иерархии ценностей образования произошли качественные изменения [63, 80, 83, 93]. Жесткая ориентация на индивидуальное благо в сфере образования и занятости в принципе отвечает характеру экономических инноваций в современном российском обществе. Она может привести молодое поколение к быстрому тактическому успеху, но одновременно лишает его права на ошибку в борьбе за социальный статус, существенно ограничивает свободу выбора и варианты его поведения. Использование образования в таком узком аспекте не является традиционным для российского общества, заведомо снижает инерционность самой системы образования, жизненные силы молодого поколения и, следовательно, сужает перспективы развития общества в целом. Анализ следующих противоречий подтверждает этот вывод. В труде современная молодежь ориентирована на социальноэкономический результат вопреки биологическому и социальнопсихологическому самосохранению. По данным социологических исследований Института Молодежи (ИМ), молодежь в процессе труда интересует прежде всего зарплата, трудовой коллектив и характер руководителя. Эти позиции занимают по значимости для молодежи соответственно 1, 2 и 3 ранги. Менее всего молодое поколение обращает внимание на нагрузки, санитарные условия, полное использование своих знаний. Эти позиции в оценках молодежи получили крайние 7, 8 и 9 ранги соответственно [298]. Труд молодежи ставится в зависимость от субъективных случайных обстоятельств, а не от объективных возможностей самой молодежи. Современная сфера занятости заинтересована в тактическом использовании молодого поколения, быстром отчуждении его интеллектуальных и физических сил без должного их пополнения, которое идет, в том числе, и за счет стратегического развития системы образования. Образование же сегодня, на наш взгляд, развивается в угоду тактике, сдвигаясь от фундаментальных знаний к прикладным, от длительного систематического образования к быстрому, ситуативному. В образование, как мы отмечали выше, приходит уже биологически ослабленный социальный субъект. Образование, жест 174 f Ш I I ко ориентированное на тактику сферы занятости, а не на стратегию общественного развития, ослабляет молодое поколение и в социальном отношении. Ранний биологический и психологический износ молодого поколения очевиден и воспринимается нами как социальная проблема развития жизненных сил человека и общества. С одной стороны, для молодежи в силу ее возраста типично то, что она готова тратить свой биологический потенциал и запас психического здоровья на достижение поставленных социальных целей. Но с другой стороны, бесконтрольное использование своих жизненных сил и, как следствие, неуклонное их сокращение приводит к тому, что молодежь лишает себя возможности достичь желаемого. По нашему мнению, эта социальная проблема может быть решена за счет сохранения инерционности ценности образования как стратегического ресурса общества и реальных, экономических в том числе, механизмов его поддержания и развития. Наблюдаемая нами готовность молодежи ради материальных целей пренебречь традиционными ценностями и использовать любые средства для их достижения проявляется как в отношении собственного здоровья молодого поколения, так и в выборе средств достижения успеха. В трудовом поведении молодежи цель «жить хорошо» не совпадает с выбором средств достижения этой цели. Опросы ИМ в 1996 г. показали, что среди молодежи считается нормальным: перепродажа (25%), брак по расчету (30%), взятка (20%), взять силой или «что плохо лежит» (10%) [234, 298]. Фактически, в среде молодежи идет подмена реального трудового поведения неразборчивой деятельностью по добыванию средств. Социальные инновации, демонстрируемые молодежью в сфере занятости, не являются производными сложившихся в российском обществе традиций, носят ситуативный, случайный характер. В данном случае мы исходим из традиций легитимного труда. В современном российском обществе меняется не только отношение молодежи к труду, но и механизм легитимации занятости молодежи. Образование и здесь, на наш взгляд, теряет свои традиционно сильные воспитательные позиции. На развитие полулегальной сферы занятости молодежи к концу 1990-х гг. |