|
-•ч • •_ • *tj Ill Л этом уделяется совершенствованию психомоторных качеств и тактического мышления спортсменов. Подтверждение зависимости эффективности игры при розыгрыше углового удара от уровня специальной подготовленности игроков в нашем исследовании мы получили в результате анализа выполнения футболистами тестов по теоретической, специальной физической и технико-тактической подготовке. Результаты исследования специальной подготовленности футболистов и эффективности тактических действий при розыгрыше углового удара представлены в таблицах 12-15. При анализе тестирования спортсменов выявлено, что д эксперимента между обеими экспериментальными группами «А» и «Б» существенных различии в уровнях подготовленности не имеется. На первом этапе эксперимента опытной являлась группа «А». После окончания этого этапа в ней обнаружилось существенное повышение уровня специальной подготовленности и эффективности при розыгрыше углового удара во всех зонах (табл. 12). до начала Таблица 12 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности розыгрыша углового удара футболистов экспериментальной группы «А» на первом этапе эксперимента (п = 12)П(Л rlCjJvUJVl, УІГІСШС Г ІіЛ 1 Показатели До эксперимента М± т После эксперимента М+т Р Теоретическая подготовленность, балл 2,96 ± 0,2 4,42 ±0,12 <0,001 Специальная физическая подготовленность, балл 4,64 ± 0,14 4,38 ±0,13 >0,05 Технико-тактическая подготовленность, балл 2,92 ± 0,23 4,17 ±0,11 <0,001 Командная эффективность розыгрыша углового удара, % 6,4 ± 0,75 19,9 ±0,73 <0,001 |
5.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента Совершенствование в тактико-технической деятельности невозможно без достаточно высокого уровня подготовленности игроков. Это положение подтверждается в ряде исследований [4,24,31,109,137 и др.]. Большое внимание при этом уделяется совершенствованию психомоторных качеств и тактическою мышления спортсменов [24,26,63,74,90]. Подтверждение зависимости эффективности игры на приеме подачи от уровня специальной подготовленности игроков в нашем исследовании мы получили в результате анализа выполнения волейболистками тестов по теоретической, специальной физической и тактико-технической подготовке. Результаты исследования специальной подготовленности волейболисток и эффективности тактических действий на приеме подачи представлены в таблицах 12-15. При анализе тестирования спортсменок выявлено, что до начала эксперимента между обеими экспериментальными группами «А» и «Б» существенных различий в уровнях подготовленности не имеется. На первом этапе эксперимента опытной являлась группа «А». После окончания этого этапа в ней обнаружилось существенное повышение уровня специальной подготовленности и эффективности приема подачи во всех зонах (табл. 12). Улучшение результатов произошло во всех исследуемых показателях и носило достоверный характер (р<0,001). Наиболее существенное влияние экспериментальная методика обучения оказала на теоретическую подготовленность занимающихся (р<0,001), тактико-техническую подготовленность (р<0,001) и эффективность игры на приеме подачи в зоне 6 (р<0,001) и в зоне 1 (р<0,001). Сдвиги, обнаруженные в зоне 5, были менее существенными, хотя носили достоверный характер (р<0,001). В условиях соревновательной деятельности волейболистки группы «А» повысили эффективность приема подачи с 46,4% до 59,88% (р<0,001). 100 Изменения, происшедшие в результате выполнения тестов у испытуемых группы «А», становятся более контрастными при сопоставлении их с данными результатов тестов волейболисток контрольной группы «Б», которая занималась на первом этапе эксперимента по традиционной методике (табл. 13). * Таблица12 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности приема подач волейболисток экспериментальной группы «А» на первом этапе эксперимента (п = 12)______________________ ____________________________ Показатели До эксперимента М ± m После эксперимента М ± m Р Теоретическая подготовленность, балл 2,96 ± 0,2 4,42 ±0,12 <0,001 Специальная физическая подготовленность, с 26,64 ±0,14 26,38 ±0,13 >0,05 Т акти ко-техническая подготовленность, балл 2,92 ± 0,23 4,17 ± 0,11 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 5, % 15,15 ±0,63 18,94 ±0,63 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 6, % 16,18 ±0,25 21,04 ±0,42 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 1, % 15,08 ±0,35 19,91 ±0,41 <0,001 Командная эффективность приема подачи, % 46,4 ± 0,75 59,9 ± 0,73 <0,001 После окончания первого этапа эксперимента наиболее значимые изменения произошли лишь в специальной физической подготовленности (р<0,05). В остальных шести показателях сдвиги были несущественными и носили случайный характер. В условиях соревнований повышение эффективности приема подач у волейболисток группы «Б» было незначительным с 46,27% до 46,79% (р>0.05).Таким образом, сопоставление результатов тестирования спортсменок экспериментальной и контрольной групп на первом этапе педагогического эксперимента свидетельствуют о существенных различиях в Таблица 14 102 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности приема подач волейболисток экспериментальной группы «Б» на втором этапе эксперимента (п 12)________________________ _____________________________ Показатели До эксперимента М ± m После эксперимента М ± m Р Теоретическая подготовленность, балл 2,79 ± 0,08 4,08 ±0,15 <0,001 Специальная физическая подготовленность, с 26,23 ±0,14 26,01 ±0,13 >0,05 Тактико-техническая подготовленность, балл 2,83 ±0,17 4 ± 0,18 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 5, % 14,28 ±0,19 18,18 ±0,26 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 6, % 15,83 ±0,42 19,76 ±0,32 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 1, % 15,93 ±0,23 19,76 ±0,29 <0,001 Командная эффективность приема подачи, % 46,03 ± 0,47 57,69 ± 0,42 <0,001 Результаты второго этапа эксперимента показали, что уровень специальной подготовленности и эффективность приема подачи у волейболисток, занимающихся по экспериментальной методике, значительно возросли и повторили динамику изменений, происшедших в экспериментальной группе «А» на первом этапе эксперимента. Динамика исследуемых показателей в экспериментальной группе «Б» проведена в таблице 14. Наибольший прирост наблюдался в показателях теоретической подготовленности (р<0.001), тактикотехнической подготовленности (р<0.001), а также в показателях эффективности приема подачи в зонах 5 (р<0.001), 6 (р<0.001), 1 (р<0.001). Наименьший прирост отмечен в показателях специальной физической подготовленности (р>0.05).В условиях соревнований волейболистки группы «Б» повысили результативность приема подачи с 46% до 57,7% (р<0.001). Обращает на себя внимание характер изменений, происшедших в показателях специальной |