Проверяемый текст
Колеманова Ирина Валерьевна. Технология формирования навыков приема подач мяча у квалифицированных волейболисток на основе выбора рациональных тактических действий (Диссертация 2003)
[стр. 112]

113 незначительным с 6,3% до 6,8% (р>0.05).
Таким образом, сопоставление результатов тестирования
спортсменов экспериментальной и контрольной групп на первом этапе педагогического эксперимента свидетельствуют о существенных различиях в динамике показателей, как специальной подготовленности, так и результативности розыгрыша углового удара.
Это позволяет констатировать, что в процессе
экспериментальной методики обучения тактическим розыгрыше углового удара у футболистов произошли использования действиям при значительные изменения в качестве решения тактических задач, возникающих при выполнении завершающего удара по воротам в условиях соревновательной деятельности.
С целью более точной проверки эффекта воздействия экспериментальной методики был проведен второй этап формирующего эксперимента, в ходе которого группы «А» и «Б» поменялись ролями: экспериментальная методика была применена в группе «Б», а традиционная в группе «А».
Вся программа обследований была повторена в обеих группах.

Результаты второго этапа эксперимента показали, что уровень специальной подготовленности и эффективность
розыгрыша углового удара у футболистов, занимающихся по экспериментальной методике, значительно динамику изменений, происшедших ввозросли и повторили экспериментальной группе «А» на первом этапе эксперимента.
Динамика исследуемых показателей в экспериментальной группе «Б» проведена в таблице 14.

технико-тактической подготовленностии Наибольший прирост наблюдался в показателях теоретической подготовленности (рО.ООІ) (р<0.001).
Наименьший прирост отмечен в показателях специальной физической подготовленности (р>0.05).

футболисты группы «Б» повысили результативность розыгрыша углового Удара с 6,0% до 17,7% (р<0.001).
В условиях соревнований ч
[стр. 100]

100 Изменения, происшедшие в результате выполнения тестов у испытуемых группы «А», становятся более контрастными при сопоставлении их с данными результатов тестов волейболисток контрольной группы «Б», которая занималась на первом этапе эксперимента по традиционной методике (табл.
13).
* Таблица12 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности приема подач волейболисток экспериментальной группы «А» на первом этапе эксперимента (п = 12)______________________ ____________________________ Показатели До эксперимента М ± m После эксперимента М ± m Р Теоретическая подготовленность, балл 2,96 ± 0,2 4,42 ±0,12 <0,001 Специальная физическая подготовленность, с 26,64 ±0,14 26,38 ±0,13 >0,05 Т акти ко-техническая подготовленность, балл 2,92 ± 0,23 4,17 ± 0,11 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 5, % 15,15 ±0,63 18,94 ±0,63 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 6, % 16,18 ±0,25 21,04 ±0,42 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 1, % 15,08 ±0,35 19,91 ±0,41 <0,001 Командная эффективность приема подачи, % 46,4 ± 0,75 59,9 ± 0,73 <0,001 После окончания первого этапа эксперимента наиболее значимые изменения произошли лишь в специальной физической подготовленности (р<0,05).
В остальных шести показателях сдвиги были несущественными и носили случайный характер.
В условиях соревнований повышение эффективности приема подач у волейболисток группы «Б» было незначительным с 46,27% до 46,79% (р>0.05).Таким образом, сопоставление результатов тестирования спортсменок экспериментальной и контрольной групп на первом этапе педагогического эксперимента свидетельствуют о существенных различиях в

[стр.,101]

динамике показателей, как специальной подготовленности, так и результативности приема подач.
Таблица 13 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности приема подач волейболисток контрольной группы «Б» на первом этапе эксперимента (п = 12)________________________________________________________ Показатели До эксперимента М ± m После эксперимента М ± m Р Теоретическая подготовленность, балл 2,79 ±0,12 2,86 ± 0,7 >0,05 Специальная физическая подготовленность, с 26,58 ±0,13 26,17 ±0,14 <0,05 Тактико-техническая подготовленность, балл 2,83 ±0,21 3 ± 0,17 >0,05 Эффективность приема подачи в зоне 5, % 14,3 ±0,21 14,5 ±0,2 >0,05 Эффективность приема подачи в зоне 6, % 15,94 ±0,4 16,1 ±0,4 >0,05 Эффективность приема подачи в зоне 1, % 16,03 ±0,23 16,2 ±0,25 >0,05 Командная эффективность приема подачи, % 46,3 ± 0,43 46,8 ± 0,43 >0,05 Это позволяет констатировать, что в процессе использования экспериментальной методики обучения тактическим действиям на приеме подачи у волейболисток произошли значительные изменения в качестве решения тактических задач, возникающих при приеме подач соперника в условиях соревновательной деятельности.
С целью более точной проверки эффекта воздействия экспериментальной методики был проведен второй этап формирующего эксперимента, в ходе которого группы «А» и «Б» поменялись ролями: экспериментальная методика была применена в группе «Б», а традиционная в группе «А».
Вся программа обследований была повторена в обеих группах.


[стр.,102]

Таблица 14 102 Динамика показателей специальной подготовленности и эффективности приема подач волейболисток экспериментальной группы «Б» на втором этапе эксперимента (п 12)________________________ _____________________________ Показатели До эксперимента М ± m После эксперимента М ± m Р Теоретическая подготовленность, балл 2,79 ± 0,08 4,08 ±0,15 <0,001 Специальная физическая подготовленность, с 26,23 ±0,14 26,01 ±0,13 >0,05 Тактико-техническая подготовленность, балл 2,83 ±0,17 4 ± 0,18 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 5, % 14,28 ±0,19 18,18 ±0,26 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 6, % 15,83 ±0,42 19,76 ±0,32 <0,001 Эффективность приема подачи в зоне 1, % 15,93 ±0,23 19,76 ±0,29 <0,001 Командная эффективность приема подачи, % 46,03 ± 0,47 57,69 ± 0,42 <0,001 Результаты второго этапа эксперимента показали, что уровень специальной подготовленности и эффективность приема подачи у волейболисток, занимающихся по экспериментальной методике, значительно возросли и повторили динамику изменений, происшедших в экспериментальной группе «А» на первом этапе эксперимента.
Динамика исследуемых показателей в экспериментальной группе «Б» проведена в таблице 14.

Наибольший прирост наблюдался в показателях теоретической подготовленности
(р<0.001), тактикотехнической подготовленности (р<0.001), а также в показателях эффективности приема подачи в зонах 5 (р<0.001), 6 (р<0.001), 1 (р<0.001).
Наименьший прирост отмечен в показателях специальной физической подготовленности (р>0.05).В
условиях соревнований волейболистки группы «Б» повысили результативность приема подачи с 46% до 57,7% (р<0.001).
Обращает на себя внимание характер изменений, происшедших в показателях специальной

[Back]