|
зателях специально подготовленности футболистов и эффективности ігрыша углового удара, отражают некоторые специфические іенности, обусловленные выбором момента для экспериментального действия. Специфика изменений в каждой из групп отчетливо проявляется в них сдвигов, в ходе которого быланализе происшедших ользован критерий Стьюдента (t). Для группы «А» на первом этапе эксперимента характерна ьшая выраженность сдвигов по всем исследуемым показателям, о [ свидетельствует величина изменений t, максимальное значение которого тигает в показателе командной эффективности розыгрыша углового удара :0,001). На втором этапе эксперимента, когда группа «А» тренировалась по ычно используемой методике, все сдвиги в показателях заметно снизились, гя и носили достоверный характер. При анализе изменений в группе менениями, которые наблюдались «Б» отмечается тождественность их с в экспериментальной группе «А», івиги, полученные в результате применения экспериментальной методики группе «Б», оказались более выраженными (1.15 < t < 18.5). При ^пользовании традиционной программы в этой группе зафиксированы іименьшие величины изменений (t < 2.15). При этом только в одном случае і семи они были достоверными. На основании анализа динамики специальной подготовленности •утболистов при розыгрыше углового удара на протяжении формирующего ксперимента выяснилось, что во всех исследуемых показателях величины вменений tSt в экспериментальной группе «Б» имели большие значения, чем І экспериментальной группе «А». Принимая во внимание этот факт, можно отметить, что влияние экспериментальной программы на занимающихся группы «Б» оказалось более выраженным, что связано, с более |
105 свидетельствует величина изменений t, максимальное значение которого достигает в показателе командной эффективности приема подач (р<0.001). На втором этапе эксперимента, когда группа «А» тренировалась по обычно используемой методике, все сдвиги в показателях заметно снизились, хотя и носили достоверный характер. • При анализе изменений в группе «Б» отмечается тождественность их с изменениями, которые наблюдались в экспериментальной группе «А». Сдвиги, полученные в результате применения экспериментальной методики в группе «Б», оказались более выраженными(1.15 < t ^ 18.5). При использовании традиционной программы в этой группе зафиксированы наименьшие величины изменений (t < 2.15). При этом только в одном случае из семи они были достоверными На основании анализа динамики специальной подготовленности волейболисток на приеме подачи на протяжении формирующего эксперимента ф выяснилось, что во всех исследуемых показателях величины изменений tst в экспериментальной группе «Б» имели большие значения, чем в экспериментальной группе «А». Принимая во внимание этот факт, можно отметить, что влияние экспериментальной программы на занимающихся группы «Б» оказалось более выраженным, что связано, с более благоприятным периодом. Начало использования рациональной методики подготовки в группе «Б» совпало с началом спортивного сезона, что расширило рамки экспериментального воздействия. В данном случае влияние экспериментальной методики происходило на более благоприятном эмоциональном и физическом фоне после разгрузочного, переходного периода. Более высокие величины • прироста в контрольной группе «А», по сравнению с контрольной группой «Б», объясняются положительным эффектом последствия экспериментальной методики. Несомненный интерес, как в теоретическом, так и в дидактическом плане, представляет установление тесноты взаимосвязи между различными сторонами |