|
125 воздействия. Использование более рациональной, по сравнению с традиционной, методики обучения футболистов атакующим действиям повлекло за собой увеличение числа статистически значимых коэффициентов корреляции, отражающих взаимосвязь между исследуемыми показателями. Это обстоятельство положительно отразилось на качестве обучающей деятельности преподавателя, сделало процесс обучения более управляемым и / целенаправленным. В заключении следует отметить, что использование экспериментальной методики в группах «А» и «Б» позволило получить существенный достоверный прирост результативности розыгрыша углового удара в условиях соревновательной деятельности. В группе «А» прирост равен 13,5%, в группе «Б» 10,9%. Применение же традиционной методики в контрольных группах повысило эффективность выполнения углового удара незначительно (соответственно, 0,7% и 0,5%). Показатели эффективности розыгрыша углового удара футболистов групп «А» и «Б» в условиях соревнований на первом и втором этапах формирующего эксперимента представлены в табл. 20, их динамика на рис. 18. Таблица 20 Показатели эффективности розыгрыша углового удара футболистов групп «А» и «Б» в условиях соревнований на первом и втором этапах формирующего эксперимента 1 Сектор подачи Средняя Группа Период К/ эффективн Прирост,% Р левый правый ость До эксперимента 1 После I этапа 1 3,4 3 А 1 11,6 ~і 8,3 1 19,9 і S’ 1 0,7 <0,001 >0,05 1 После II этапа 1 13,1 1 7,5 1 20,6 о 1 1 До эксперимента _______[ 3,2 1 3,1 1 6,3 Б 1 3,1 7 7,7 1 6,8 17,7 J 0,5 10,9 1 >0,05 <0,001]' После I этапа__________ I После II этапа__________[ 3,7 П ~~ 10 1 |
Ill специальной физической подготовленности игроков (г=0.509). Таким образом, в нашем исследовании подтвердились также положения о значении уровня развития скоростных качеств [55,102]. Результаты эксперимента показали, что эффективность приема подач в зонах 1, 5, 6 определяется, главным образом, высоким уровнем тактикотехнической подготовленности и знанием теоретического раздела программы (табл.16,18). Значение скоростной подготовленности для успешной игры в этих зонах несколько снижается. В свою очередь, теоретическая подготовленность прямо пропорционально влияет на уровень тактико-технической подготовленности (г=0.632). Определенный интерес с дидактической точки зрения представляют результаты корреляционного анализа до и после экспериментального воздействия. Использование более рациональной, по сравнению с традиционной, методики обучения волейболисток действиям на приеме подач повлекло за собой увеличение числа статистически значимых коэффициентов корреляции, отражающих взаимосвязь между исследуемыми показателями. Это обстоятельство положительно отразилось на качестве обучающей деятельности преподавателя, сделало процесс обучения более управляемым и целенаправленным. В заключении следует отметить, что использование экспериментальной методики в группах «А» и «Б» позволило получить существенный достоверный прирост результативности приема подач в условиях соревновательной деятельности. В группе «А» прирост равен 13,5%, в группе «Б» 10,9%. Применение же традиционной методики в контрольных группах повысило эффективность приема подач незначительно (соответственно, 0,7% и 0,5%). Показатели эффективности приема подач волейболисток групп «А» и «Б» в условиях соревнований на первом и втором этапах формирующего эксперимента представлены в табл. 20, их динамика на рис. 21. |