|
;есять месяцев. Он состоял предварительно поисковый (два месяца), II этап самарских вузов: Самарский государственный экономический университет и Самарский государственный технический университет. Педагогический эксперимент продолжался из двух этапов: I этап собственно формирующий (восемь месяцев). На первом этапе осуществлялась проверка исследовательских гипотез и методов исследования, оценивалась эффективность избранных средств педагогического воздействия. Формирующий эксперимент по направленности был сравнительным, по логике доказательств перекрестным, по условиям проведения естественным. В связи с тем, что эксперимент проводился в течение всего учебного года, у его участников была возможность принимать участие во всех официальных соревнованиях, что позволило расширить рамки экспериментально воздействия. Для участия в эксперименте были отобраны 24 студента младших и средних курсов, в недавнем прошлом выпускники СДЮШОР, из которых методом случайной выборки (лотерейный способ) были сформированы две группы «А» и «Б», по 12 человек в каждой. Оценка уровня спортивной подготовленности футболистов показала, что между группами существенных различий нет (а = 0,05 , і^набл< і&кр)Не было разницы в возрасте (18-20лет) и спортивной квалификации (в каждой из групп по 8 спортсменов 1 спортивного разряда и по 4 -второго). Непосредственно формирующий эксперимент продолжался восемь месяцев и состоял из двух этапов: первый (сентябрь-декабрь 2006); второй ( февраль-май 2007). На первом этапе, который был начат после завершения подготовительного периода, в качестве экспериментальной оказалась группа «А», а второй этап (экспериментальная группа «Б») совпал со второй половиной соревновательного периода в годичном цикле тренировки команды. Всего было проведено 240 учебно-тренировочных занятий, 120 из которых по экспериментальной программе (по 60 занятий в каждой из |
44 оптимальной стратегии средний выигрыш может измениться только в сторону, невыгодную для отклоняющегося. 2.2.6. Констатирующий и формирующий педагогические эксперименты В качестве основного метода исследований был избран педагогический • эксперимент, причем в зависимости от решаемых задач использовались различные его виды. Констатирующий эксперимент. В процессе констатирующего эксперимента решалась задача определения наиболее поражаемых участков площадки и длительности фазы полета мяча при выполнении подач игроками атакующей команды в условиях соревнований. Модельный эксперимент. Метод модельного эксперимента в наших исследованиях применялся для измерения времени перемещения волейболисток на короткие отрезки. # Подбор испытуемых при проведении модельного эксперимента осуществлялся лотерейным способом [9 и др.]. В исследованиях приняли участие 97 спортсменок высокой квалификации. Формирующий эксперимент. Применялся для проверки выдвинутой гипотезы. В качестве экспериментальной базы выступали кафедра спортивных игр Смоленского государственного института физической культуры, а также спортивные отделения двух вузов г. Самары: государственной экономической академии и института физической культуры Самарского государственного педагогического университета, Формирующий педагогический эксперимент продолжался десять месяцев. т Он состоял из двух этапов: I этап предварительно-поисковый (два месяца), II этап собственно формирующий (восемь месяцев). На первом этапе осуществлялась проверка исследовательских гипотез и методов исследования, оценивалась эффективность избранных средств педагогического воздействия. 45 Формирующий эксперимент по направленности был сравнительным, по логике доказательств перекрестным, по условиям проведения естественным. В связи с тем, что эксперимент проводился в течение всего учебного года, у его участников была возможность принимать участие во всех официальных соревнованиях, что позволило расширить рамки экспериментального • воздействия. Для участия в эксперименте были отобраны 24 студентки младших курсов, из которых методом случайной выборки (лотерейный способ) были сформированы две группы "А" и "Б", по 12 человек в каждой. Оценка уровня спортивной подготовленности волейболисток показала, что между группами существенных различий нет (а =0,05; fS/(aei < глкр)• Не было разницы в возрасте (18-19 лет) и в спортивной квалификации (в каждой из групп по 6 человек первого разряда и по 6 КМС). Непосредственно формирующий эксперимент продолжался восемь % месяцев и состоял из двух этапов: первый (сентябрь декабрь 2001); второй (февраль май 2002). На первом этапе, который был начат после завершения подготовительного периода, в качестве экспериментальной оказалась группа "А", а второй этап (экспериментальная группа "Б") совпал со второй половиной соревновательного периода в годичном цикле тренировки команды. Всего было проведено 240 учебно-тренировочных занятий, 120 из которых по экспериментальной программе (по 60 занятий в каждой из экспериментальных групп). Занятия в обеих группах проводились одним и тем же преподавателем. В ходе эксперимента обе группы поочередно (очередность определялась по жребию) подвергались влиянию специально организованного • педагогического фактора экспериментальной программы. Предложенная программа, оформленная в виде блока по 60 учебно-тренировочных занятий, полностью укладывалась в содержание тактической подготовки команды и принципиально не меняла содержание и направленность учебнотренировочного процесса (подробное описание экспериментальной программы |